Maitre Valet Complémentaire

cours sur le livre et donner des exemples tirés du film 10. analyser des séquences clés du film (par le professeur et/ou les élèves) V Révision générale sur les deux oeuvres 1. exposés d'élèves sur sujets écrits 2. présenter un texte complémentaire (exposés d'élèves) 3. DST deux questions bac sur le livre et le film  4. faire un plan sur un sujet à plusieurs 5. rédiger à plusieurs sur un sujet (rédaction) Evaluation ? (récapitulation) De 2 à 3 notes par trimestre : oral (exposés

passionnée à la vie de société... on le voit bien dans la forme de l'impromptu très en vogue. L'improvisation apparaît comme le signe d'un état de grâce propre au cercle amical où l'on est, la preuve d'un instant sublime et rare. Voltaire en sera le maître tout au long de sa carrière. D'autres seront célèbres : Jean-Baptiste Rousseau, Piron, les fidèles de la duchesse du Maine qui les rassemblent dans Divertissements de Sceaux en 1712, Bernard (le "Gentil-Bernard" dit Voltaire) ou le duc de Nivernois

la nuit brune, Les Muses me donnaient, alors qu'en liberté, Dessus le vert tapis d'un rivage écarté, Je les menais danser aux rayons de la lune? Maintenant la Fortune est maîtresse de moi, Et mon coeur, qui soulait être maître de soi, Est serf de mille maux et regrets qui m'ennuient. De la postérité je n'ai plus de souci, Cette divine ardeur, je ne l'ai plus aussi, Et les Muses de moi, comme étranges, s'enfuient. 31 Notes - Vers 1 : «Las !»

l’aspect comique du film est une notion clé pour l’enfant. Ainsi, pour le film Bambi, la description de ses amis est demandée au cours de l’entretien, comme pour Blanche Neige (avec ses amis les sept nains) et Cendrillon (avec la description du Roi et du Valet du roi et avec celles de certains des animaux, particulièrement les souris). Par ailleurs, l’aspect social, qui dans le premier entretien n’était pas mentionné est dorénavant pris en compte dans la grille de questions. Ainsi, des questions relatives

d'ensemble. Il m'a fallu procéder de façon plus dogmatique. Cela m'a conduit à dissocier l'histoire des faits politiques et des faits sociaux et l'histoire de la pensée. — Cette dernière fournira la matière d'un volume complémentaire : on y verra que la pensée chinoise (à la suite d'un développement qui est en connexion étroite avec l'évolution des mœurs) paraît aboutir, dès l'époque des Han, à une scolastique qui fait pendant à une discipline orthodoxe de la vie. Cette

la cité repose sur un idéal de liberté (pour le citoyen), ce thème de la liberté est un thème fondamental, le citoyen obéit à la loi uniquement à celle-ci, qu'il a contribué à établir. A la différence des sujets, les citoyens n'obéissent pas à un maitre. Définition de la cité : la cité est une communauté politique, autonome est souveraine constituées par des citoyens réunis sur un territoire restreins et liés entre eux par un lien de nature constitutionnelle. SECTION 1/ LES PHILOSOPHES GRECS

Avant-propos de la première édition Un ami lui disait un jour qu’il était le libérateur de la chrétienté. « Oui, répondit-il, je le suis, je l’ai été. Mais comme un cheval aveugle qui ne sait où son maître le conduit. » Mathesius, VII. Retour à la table des matières Une biographie de Luther ? Non. Un jugement sur Luther, pas davantage. Dessiner la courbe d’une destinée qui fut simple mais tragique ; repérer avec précision les quelques

la qualité de la compréhension et un exercice permettant d’établir le schéma narratif de ce roman (à partir d’un schéma dont les différents éléments sont fournis dans le désordre). A la fin de la fiche, il y a quelques suggestions de lectures complémentaires. Remarque: ce roman a donné lieu à une étude dans Le français en séquences 6e, collection Textocollège 6e, Hachette, édit. 2000 (p. 152- 153). Elle a été reprise, avec quelques petites différences dans Français 6e, livre unique, collection Textocollège

Marc, Professeur de chaire supérieure, Académie de Lille LAUDET, Patrick, Inspecteur Général de l’Education Nationale THOREL, Mathilde, Maître de Conférences, Académie d’Aix-Marseille Secrétaire Général : HEBERT, Sébastien, Inspecteur Pédagogique Régional, Académie de Paris ABBOU, Roselyne, IA-inspecteur pédagogique régional, Académie de Versailles ABED, Julien, maître de conférences, Académie de Nancy ABIVEN, Karen, professeur agrégé, Académie de Créteil ABRAHAM, Aurélie, professeur agrégé, Académie

préoccupations. On avait bien inventé, pour me distraire les soirs où on me trouvait l’air trop malheureux, de me donner une 19 lanterne magique, dont, en attendant l’heure du dîner, on coiffait ma lampe ; et, à l’instar des premiers architectes et maîtres verriers de l’âge gothique, elle substituait à l’opacité des murs d’impalpables irisations, de surnaturelles apparitions multicolores, où des légendes étaient dépeintes comme dans un vitrail vacillant et momentané. Mais ma tristesse n’en était qu’accrue