Mardaga

populaires, Ebenezer Howard, Frank Wright, Le Corbusier rêvaient d’un monde urbain meilleur. De 1890 à 1930, plusieurs projets de cités idéales ont été élaborés, voire réalisés. Voir R. Fishman : l’Utopie urbaine au XX e siècle. Bruxelles : Pierre Mardaga éditeur, 1977. (17) Schéma directeur de Casablanca, 1984. Agence urbaine de Casablanca. 86 La concentration et la domination écrasante d’un type d’habitat homogène au niveau de sa forme architecturale, avec une densité démographique trop élevée

[1999] : « Management : les constructeurs. Ronald Coase », Revue française de gestion, n° 122, janvier-février 1999, p. 72-76. THIETARD R.-A. [1991] : La stratégie d’entreprise, McGraw-Hill, 2ème édition. TIBERGHIEN G. [1997] : La mémoire oubliée, Mardaga. TIERCELIN C. [1993] : C. S. Peirce et le pragmatisme, PUF, Philosophies. TODOROV Tzvetan [2002] : « Sous le regard des autres », Sciences Humaines, n° 131, octobre 2002, p. 22-27. TÖNNIES [1887/1963] : Gemeinschaft und Gesellschaft, Leipzig ; New-york

Paris : Editions du Cercle de la Librairie. 268 BAKER L., SCHER D., MACKLER K. Home and family influences on motivations for literacy. Educational Psychologist, 1997, 32, p. 69-82. BANDURA A. (1976). L’apprentissage social. Bruxelles : Pierre Mardaga éditeur. BARNETT D., MANLY J.T, CICCHETTI, D. Defining child maltreatment : the interaction between policy and research. In D. CICCHETTI., S.L. TOTH (eds.) Child abuse, child development and social policy, (pp. 7-73). Norwood, NJ : Abex BARNETT D

Verdier, 1982. 477 MESCHONNIC Henri, “ L’oralité du récit ”, in Traité du rythme, Paris, Dunod, 1998, p. 200-207. MESCHONNIC Henri, Poétique du traduire, Paris, Verdier, 1999. MOUNIN Georges, Linguistique et traduction, Bruxelles, Dessart et Mardaga, 1976 OSEKI-DEPRE Inès, Théories et pratiques de la traduction littéraire, Paris, 1999. PANNWITZ Rudolf, La Crise de la culture européenne, Nüremberg, 1947. PRALON D., “ Traductions françaises de l’Iliade (1519-1989) ”, Cahiers du CLAIX, Travaux,

approches des processus sont plus fines et plus détaillées, car la pratique ne se résume pas à une mise en œuvre toujours méthodique ; 1. J. Theureau (1991), in R. Amalberti, M. de Montmollin, J. Theureau (dir.), Modèles en analyse du travail, Bruxelles, Mardaga. 300 TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION – il est important de s’intéresser à la fois aux procédures, mais surtout aux processus en jeu (interactifs, relationnels, psychologiques, cognitifs) et aux produits de la pratique ; – tout