Marseille Supervielle Nature

profondément ravagé, l’art fils de la Renaissance, qui au XVIIe siècle était devenu l’art classique avec son souci de l’homme, avec son besoin et son goût de psychologie, et plus tard l’art romantique, qui au sens de l’homme a joint l’appétit de la nature : tout cela par terre, tout cela en morceaux, et le travail se poursuit et se poursuivra. De quelles conséquences la constitution de cette civilisation nouvelle qui s’élabore morceau par morceau sous nos yeux, jour par jour — mais ils ont des yeux

de La Fontaine ; V. Hugo ; J. Racine ; J. Du Bellay ; E. Rostand ; N. Boileau ; P. Verlaine ; S. Prudhomme FICHE 2 228 La poésie moderne ◗ Exercices d’application : G. Apollinaire ; F. Ponge ; H. Michaux ; J. Prévert ; O. Barbarant ; J. Supervielle FICHE 3 231 Les registres lyrique et élégiaque ◗ Exercices d’application : P. de Ronsard ; V. Hugo ; A. Gide ; Colette ; D. Rolin ; A. de Musset FICHE 4 233 Chapitre 6 Les notions propres au récit Le temps et l’espace dans un récit

qualité littéraire, doit en permettre la lecture complète par tous les apprenants. L’enseignant diversifie les approches, soit d’une même œuvre, soit d’une œuvre à l’autre. L’étude d’une œuvre intégrale prend des formes variées en rapport avec la nature même de l’œuvre et avec le niveau de la classe : elle peut faire alterner la lecture méthodique de passages limités et l’analyse d’ensembles plus vastes (jusqu’à un acte ou un chapitre) ; elle fait appel à la lecture personnelle des apprenants hors

souligner l’obsolescence ou l’inadéquation d’une notion que Robbe-Grillet qualifie, dans un autre article du même essai, de périmée (« Sur quelques notions périmées », 1957). On remarquera que ce constat – de la mort ou de la transformation radicale de la nature du personnage dans le nouveau roman – ne fait pas l’objet d’une contestation de la part de Robbe-Grillet. Ce n’est pas, de toute évidence, le point à discuter. Autre piège dans lequel sont tombés un très grand nombre de candidats, situant mal le point

Pléiade The defence of the language Royal intervention Standardization The role of translation Which French? The new poetics and the Pléiade The Défense et illustration The Pléiade Its aesthetic The hierarchy of genres Its themes Love and the court Nature The impact of the Pléiade 32 32 34 34 35 36 36 37 37 38 39 39 40 41 42 42 43 43 44 44 45 45 46 47 50 50 51 51 52 52 53 54 54 54 55 55 56 56 57 CONTENTS vii 57 58 59 61 61 61 62 63 63 64 65 65 66 66 67 67 67 68 68 68 69 70 71 71 72 72 73

Mme de Staël en avait déjà exploré les ressources.2 Paris n’était pas le champ unique pour les études comparatives au XIXe siècle. Jean-Jacques Ampère, à Marseille, voulait se consacrer à la littérature comparée. Il estime que l’histoire littéraire n’est jamais complète sans l’accomplissement des travaux comparatifs. Après Paris,-Marseille, où, à la fin de la Restauration, se fonde un Athénée, à l'imitation de celui qui dans la capitale avait pris la succession du vieux Lycée de la Harpe,- c'est-à-dire