Michaux Le Grand Combat

être égorgés sur Ton autel?», considérait «l’homme plus fort, plus grand que Dieu», était «l’accusateur. Et l’accusé : Dieu». Puis chacun dit «Kaddich sur ses parents, sur ses enfants, sur ses ses frères, sur soi-même.» Et, Éliezer retrouvant son père, une larme tomba dont il ne savait si elle était la sienne ou celle de cet homme dont le visage montrait seulement qu’il était «vaincu». 6 Puis ce fut «Yom Kippour. Le jour du Grand Pardon», où certains voulurent jeûner en risquant ainsi la mort

plus grand que Dieu », était « l’accusateur. Et l’accusé : Dieu ». Puis chacun dit « Kaddich sur ses parents, sur ses enfants, sur ses ses frères, sur soi-même. » Et, Éliezer retrouvant son père, une larme tomba dont il ne savait si elle était la sienne ou celle de cet homme dont le visage montrait seulement qu’il était « vaincu ». Puis ce fut « Yom Kippour. Le jour du Grand Pardon

», Paris, éd. du Seuil, 1968, p. 82. 6 Séquence 5 – FR10 © Cned – Académie en ligne 5 Le bidonville est décrit négativement : il est « la grande décharge de la ville » (p. 158), il est plein de « containers d’ordures » (p. 79), où l’on trouve des « carcasse(s) de métal rouillé », et diverses traces de pollution que rejette la grande ville. Lalla y vit cependant de façon traditionnelle : comme les gens de la Cité, et ses propres ancêtres, elle pétrit le pain, va chercher l’eau à la

où ceux-ci étaient délivrés de la servitude par les Perses. En fait c'est chez les Perses, dans la religion Mazdéenne créée par Zarathoustra, qu'est apparu le 1er concept du Messie. Les Perses l'appelaient « Saoshyant ». Ce nom désignait parfois LE grand Messie qui viendra à la fin des temps, mais il servait parfois aussi de titre à divers envoyés du dieu Ahura Mazda apparaissant tout au long de l'histoire. Il est donc clair que le concept du Messie a été introduit dans la pensée juive par des influences

drogue à l'auto-suggestion, du rire à la dérision qui conserve le « quantum de distance » vital. Dans tous les cas, cette prise de recul est une des dernières armes des opprimés. 1.1. Les origines de la distanciation L'étymologie n'est pas d'un grand secours pour rechercher une hypothétique origine du concept, elle permet de dégager ses significations classiques et habituelles (la « distancia » latine). Le verbe « distancer » semble provenir de l'anglais « to distance » et présente un ensemble

littéraire était très riche et très complexe, elle était en grande partie orale. Les éléments se transmettaient oralement. Puis, dès qu’on s’est mis à écrire (dans la civilisation sumérienne) sur les tablettes pour mettre le roi, le sacré par écrit. On écrivait les éléments permettant d’exprimer la richesse, les moutons. Les éléments du sacré étaient importants et permanents. Puis sont venus ensuite les poèmes d’amour, les poèmes de combat, l’expression lyrique, amoureuse, guerrière. C’est une production

l’individu de sa condition déterminée. Il brise le cycle des modes de production qui, une fois transformés en entraves, sont remplacés par de nouveaux modes de production. Il brise aussi les deux limites fondamentales nécessaires au commerce et à la grande industrie : le travail accumulé, sous forme de propriété privée, et le travail lui-même. Ainsi le travail se désaliène-t-il pour devenir mise en oeuvre de soi. Pour que le bouleversement communiste ait lieu, il faut qu’il y ait révolution où les

Le romantisme Le romantisme est un courant artistique apparu en Europe occidentale dans le courant du 18ème siècle dans les lettres en Grande Bretagne et en Allemagne, puis au 19ème en France, en Italie et en Espagne. Il se développe en France sous la Restauration et la monarchie de Juillet, par réaction contre la régularité classique jugée trop rigide et le rationalisme philosophique des siècles antérieurs. Le romantisme se caractérise par une volonté d'explorer toutes les possibilités de

Mais ce ne fut guère qu’une seconde... La robe d’or, perdue un instant dans les ténèbres de ce trou noir, après avoir dépassé l’unique réverbère qui les tatouait d’un point lumineux, reluisit au loin, et il s’élança pour la rejoindre. Il n’eut pas grand-peine : elle l’attendait, º ÙÒ Ò ÒÒ Ñ ×ÙÖ ÐÓÒ Ù ÙÖ¸ ÙØ Ð × ×ÙÖØÓÙØ ÔÓÙÖ Ð × ØÓ ×º º Ô Ò Ð Ö Ú Ò ÙÖ ³ Ô Ò Ð ×º ºÊ Ò Ë Ö Ò Ù ÖÓÝ ÙÑ Ë ¸ Ø ÒØ ØÖ Ø Ñ ÒÒ ¸ ÕÙ Ú ÒØ Ð Ö Ò ÓÒØÖ Ù ÖÓ Ë ÐÓÑÓÒ Ø Ð Ñ Ø Ð³ ÔÖ ÙÚ Ô Ö × Ò Ñ ×º º Ä Ì ÒØÓÖ Ø Ô ÒØÖ Ø Ð Ò Ð Ê Ò

pouvant mettre en relation des espaces littéraires, d’autres disciplines et différentes ères géographiques qui s’articuleront autour de cette expression : connaissance de soi et des autres. Différents axes du cours : 1) Problèmes de définition. Grandes écoles. Sources et références 2) Altérité et réception ; Interculturalité et intertextualité ; Dialogisme et polyphonies 3) Postcolonialisme : Définition, principes et limites 4) Littérature et relations avec les autres arts Programme