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8 L’EVOLUTION DU THEME DE L’AMOUR EN LITTERATURE [pic] PROBLEMATIQUE   Nous avons choisi le thème de l’amour parmi tous ceux répertoriés dans les fiches de lectures. Nous allons montrer au travers de notre anthologie comment le thème de l’amour est traité en littérature. Nous nous attacherons donc à mettre en évidence la manière dont les auteurs traitent de l’amour dans leurs œuvres et donc par-là des différents aspects de ce thème. Pour y parvenir, nous allons rassembler des extraits

incontesté de la comédie classique en ce temps-là. S’inspirant de pièce de théâtre de la « commedia dell'arte » en Italie, il écrit des farces, des comédies, des comédies-ballets. Il reçoit l'appui du roi Louis XIV qui lui commande des pièces et des spectacles musicaux.Sa structure : La comédie classique se conforme à plusieurs règles. Elle doit mettre en scène une action principale (unité d'action), se dérouler en moins de vingt-quatre heures (unité de temps) et dans un seul endroit (unité de lieu)

comptoirlitteraire.com/ 2 Ce recueil de poèmes d’Apollinaire est le fruit d’une longue gestation et de transformations successives. En 1905, il se proposait de publier une plaquette intitulée ‘’Le vent du Rhin’’ suivi de ‘’La chanson du mal-aimé’’ ; le thème rhénan et les poèmes qui en relèvent auraient ainsi assuré l’unité du recueil. Vers 1906-1909, le rapprochement avec les néo-symbolistes de ‘’La phalange’’ et de ‘’Vers et prose’’ (Jean Royère, Tristan Klingsor, les Belges), l’ascendant d’Alfred

comprendre cette période, il ne suffit pas de penser qu’on a fait table rase sur le Moyen Âge. D’ailleurs, la notion même de Renaissance est un concept du XIXe siècle qui a été beaucoup discuté au XXe siècle en raison de son caractère trop uniforme, comme si les hommes du Moyen Âge étaient restés dans l’ignorance et qu’il avait fallu attendre la Renaissance pour entrer dans la culture. Les transitions se sont faites au fur et à mesure et la culture du Moyen Âge est encore présente aux XVe et XVIe siècles

geste. La chanson de geste apparaît dès le XIe siècle et prends fin environ à la fin du Moyen-Age. Le nom du courant vient du mot « geste » qui est une action d’éclat de caractère militaire ou fantastique. La chanson de geste chante donc souvent les exploits de chevaliers (réels ou tirés de légendes) sur le champ de bataille. La poésie courtoise dure elle aussi du milieu de Moyen-Âge environ (Xe-XIe siècle) à la fin de celui-ci. Contexte Le régime politique à cette époque était le féodalisme. La société

Ingénus, autres représentations du poète, ils cueillent les colchiques sans se douter que ces fleurs si jolies sont dangereuses. Ne sont-elles pas «sont comme des mères»? Mais la suite, qui n’apparaît qu’après l’enjambement, «Filles de leurs filles», ne manque pas d’étonner. La comparaison, en effet surprenante, peut s’expliquer ainsi : ces «mères, filles de leurs filles» sont des mères de famille si outrageusement fardées et coquettes qu'on les prendrait pour... les filles de leurs filles. Ces fleurs

MARCEL PAGNOL de l'Académie Française Le Temps des secrets Souvenirs d'enfance TOME III APRÈS la terrible affaire du Château, si glorieusement terminée par la victoire de Bouzigue, la joie s'installa dans la petite Bastide-Neuve, et les grandes vacances commencèrent. Cependant, la première journée ne fut pas celle que j'avais vécue par avance avec tant de frémissante joie : Lili ne vint pas m'appeler à l'aube, comme il me l'avait promis, et je dormis profondément jusqu'à huit

particulier l’utilisation de l’allégorie . Entre le pléiade et B, on peut se demander s’il n’y a pas + continuité que rupture. Il y a donc un renouvellement (nouveau et en même temps recommencer). B c’est une poésie d’une sensualité , d’une trivialité et d’une ironie sans précédent. Ce recueil est composé de plusieurs

« la lecture cursive est une lecture personnelle de l’élève, en dehors du temps  scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe » (BO du 28.08.2008). Un choix de lectures et de films est proposé en fin de chaque chapitre, en rapport avec la thématique étudiée (récits réalistes, récits fantastiques, récits du xixe  siècle, enfance malheureuse, correspondances variées, comédies et drames, tragédies classiques, poèmes et films lyriques). On exploite ces lectures et ces films en classe de diverses

III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps et des modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Améliorer son orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Étudier l’énonciation et la modalisation