Modèle Is Lm En économie Ouverte

|(6) |- Guillaume : la méthode, l’objet de la « psycho- mécanique ». |-La linguistique intuitionnelle. | |Séquence 7 |1h 30 |Courants structuralistes |-Pottier : le modèle, l’analyse sémantique. |-Les notions de compétence/ performance. | | | |(7) |-La sémantique analytique.

 Economie et Gestion 23 septembre Il existe plusieurs discours économiques. ils se completent et se répondent. Ces discours doivent toujours être replacés dans leur contexte. èExamen final : une question de cours à rédiger en 1h sans aucun document. Bibilographie : samuelson : economie, economica Stiglitz : economics WW Norton and !co Krugman : economie internationale, pearson education Blanchard : macroéconomie, pearson education Greffe X, Lallemand, De vroey : dictionnaire des grandes

économiques puissent changer leurs préférences pour des liquidités, à cause des innovations 4 et des taux d’intérêt. Pour représenter une politique monétaire à travers de règles de croissance monétaire, on présente un modèle avec des équations de demande agrégée (IS), marché monétaire (LM) et une équation d’offre, ou courbe de Phillips : y = b0b1 (ipe)+b2x+e; (1.3) où le niveau de produit est déterminé par le taux d’intérêt réel (le taux d’intérêt nominal i moins l’inflation attendue pe), une variable

l’enseignement, la santé, la gouvernance et le commerce. Elles modifient radicalement les rapports et les liens sociaux et économiques en offrant aux particuliers, aux entreprises et aux gouvernements les moyens de bâtir des sociétés et des économies plus productives, plus ouvertes à tous et plus favorables au développement. Or, pour l’instant, force est toujours de constater, malheureusement, que ceux qui auraient le plus besoin des avancées découlant de cette révolution sont aussi ceux qui ont le moins accès

Domaine de la vie sociale en rapport à la production, à la circulation et à la consommation des richesses. Actes de produire, échanger, épargner, consommer, investir, répartir # la pensée économique :connaissances accumulées sous toute forme en économie, avec des : - Réflexions sur le type d'enchainement - Connaissances scientifiques (relations causales et quantification) idée précise de la quantité de bien de la monnaie - démarche chronologique ++ montrer l'influence de l'histoire des faits

développement d’une économie de service 18 8 2. Les grandes théories économiques 9. 22 Adam Smith et la richesse des nations 22 10. L’analyse économique de Ricardo 24 11. La loi de Say 26 12. Les termes du débat sur les Corn Laws 28 13. L’analyse néoclassique 32 14. L’analyse macroéconomique de Keynes 34 15. Les rigidités de prix 38 16. La courbe de Phillips 42 17. La nouvelle économie classique 46 18. La nouvelle économie keynésienne

Bérangère Godement berangere.godement@cnfpt.fr Marie-Christine Marchand mariechristine.marchand@cnfpt.fr 2 SOMMAIRE MÉTHODOLOGIE page 4 CULTURE GÉNÉRALE page 6 DROIT PUBLIC page 18 COLLECTIVITÉS TERRITORIALES page 27 ÉCONOMIE page 34 FINANCES PUBLIQUES page 42 QUESTIONS EUROPÉENNES page 48 QUESTIONS SOCIALES page 53 INFORMATIQUE (épreuve facultative) page 58 SUPPORTS DOCUMENTAIRES/PRÉPARATION CONCOURS page 60 POUR EN SAVOIR PLUS

balance des paiements |166 | |66. |Les déterminants du commerce international |168 | |67. |La compétitivité d’une économie nationale |170 | |68. |Le choix d’un régime de change |172 | |69. |La dévaluation

IB Liste des figures O TH Figure 1 : Circuit d'acquisition des immobilisations corporelles --------------------------------15 E U EQ Figure 2 : Circuit de cession et de reforme des immobilisations corporelles ------------------19 Figure 3 : Modèle d' analyse--------------------------------------------------------------------------- 26 Figure 4 : Organigramme de l' ASECNA------------------------------------------------------------ 38 Figure 5 : Organigramme de l' Agence Comptable------------------------------------------------42

sur la création de la monnaie donc sur l’offre de monnaie (demande de crédit). L’analyse dans un modèle hiérarchisé permettrait aux étudiants toutes disciplines confondues de comprendre le fonctionnement du système monétaire et le rôle de la banque centrale organe exécutif de la conduite de la politique monétaire. Les présentations portant sur certains concepts prépareraient les étudiants en économie à approfondir l’analyse en troisième année et les étudiants des autres disciplines de comprendre