Mon Rêve Familier Description Compréhension Interprétation Conclusion

d’approche en sont variés ; différents modes de lecture sont mis en œuvre : « Ces différentes formes de lecture sont pratiquées avec le souci constant de privilégier l’accès au sens,  de prendre en compte la dimension esthétique et de permettre une compréhension approfondie du  monde et de soi. Elles s’attachent dans tous les cas à développer les compétences de lecture et à susciter  le plaisir de lire. » (BO du 28.08.2008) On trouve ainsi dans le manuel : – des groupements de textes autour d’une thématique

formation, renvoie à un sujet connu des élèves qui auront probablement déjà eu l’occasion – dès le collège – de participer à de tels salons ou forums de l’orientation et de l’emploi. Les questions posées dans la première rubrique, à propos d’un sujet familier, ont donc pour objectif de mettre à l’aise les élèves en ce début d’année scolaire. 1. Observar y expresarse 1. La foto fue sacada en el Salón de la Formación y el Empleo en Valencia. Describe lo que ves. On fera observer les deux plans de l’image :

plâtre (n° 28), Persée, plâtre grandeur nature (n° 29). Rencontre du capitaine Tissier ; fonte de L'Implorante par Gruet. 1900 Janvier-septembre, séjour de Paul Claudel en France. Exposition universelle : Profonde Pensée, marbre (n° 139) ; Rêve au coin du feu, plâtre (n° 140) ; Ophélie [L'Hamadryade] (n° 141). Salon de La Plume : Buste de Rodin. Pas de participation à la S.N.B.A. La Fortune. Fait la connaissance d'Eugène Blot. Séjour à Villeneuve. Octobre, départ de Paul Claudel pour

.................... 57 Les registres Les registres tragique et comique Fiche Méthode 2 : B Les genres : évolution du modèle classique au XXe siècle Fiche Méthode 3 : Comédie et tragédie Fiche Méthode 4 : La dissertation Conclusion ........................................................................................................................................................................... 66 Sommaire séquence 5-FR20 7 Le texte théâtral Introduction

concours!externe!(CAPES)! ! Le!nombre!des!candidats!inscrits,!en!2014,!pour!la!session!dite!«!exceptionnelle!»,! est!en!hausse!par!rapport!à!l’année!précédente!:!4138!candidats!se!sont!inscrits,!contre! 2832! en! 2013.! Si! l'on! ne! peut! tirer! de! conclusions! hasardeuses! de! ce! constat,! on! peut! toutefois!noter!qu'il!s'agit!là!d'un!phénomène!qui!inverse!la!baisse!constante!observable! lors!des!sessions!antérieures!depuis!2006.!L’écart!entre!le!nombre!des!candidats!inscrits! et! le! nombre! des!

Twice Upon a Time… ............................................................................. p. 245 Documents photocopiables - Évaluation de l’expression (Your Project) .......................................... - Évaluation de la compréhension ............................................................. p. 274 p. 289 3 Introduction I. LES CHOIX DIDACTIQUES ET PÉDAGOGIQUES   Conforme au nouveau programme de la classe de seconde générale et technologique (BO du 29

typologie « démoniaque » / 75 Typologie (à l’) antique / 75 Typologie(s) romantique(s) / 78 Typologie(s) (post-)moderne(s) / 82 Les rapports entre les archétypes romantiques / 85 Le démon en littérature (I) / 92 Le démon en littérature (II) / 98 Conclusion / 101 6 DEUXIÈME PARTIE : …DANS L’ŒUVRE POÉTIQUE DE CHARLES BAUDELAIRE… 3.0. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.5. 3.6. 3.7. L’imaginaire biblique dans l’œuvre poétique de Charles Baudelaire / 105 Introduction. Niveaux d’approche

sections. 2- Le visible: et croyance a) Les ombres, les reflets, les images:illusion b) Les vivants, les objets fabriqués: croyance 3- L'intelligible a) La raison mathématique et la raison expérimentale. Elles descendent d'une hypothèse vers une conclusion. b) La dialectique. Présentation du texte: Socrate vient de distinguer le visible et l'intelligible: dans le visible règne l'opinion l'intelligible est le lieu de la Science. Dans ce texte, grâce au sectionnement d'une ligne, Platon distingue

.. Anticiper les prochaines étapes ............................................ Communiquer c’est aussi un choix à moyen et long terme... Les ressources ................................................................... © Groupe Eyrolles Conclusion .............................................................................. 173 Post-scriptum ....................................................................... 175 Bibliographie .........................................................

et les prises de position 3) LA THÉORIE SOCIO-HISTORIQUE a) Macherey b) Hadjinicolaou c) Vernier d) R. Balibar e) Macherey et É. Balibar 4) LA POÉTIQUE 5) LA SOCIO-SÉMIOTIQUE a) Zima b) Grivel 1°) Sur le texte 2°) Sur le roman 6) LA GRAMMATOLOGIE CONCLUSION INTRODUCTION La littérature est art et langage : c'est un système esthétique -- le texte -- impliquant un registre rhétorique de genres, de styles ou de figures et un régime socio-historique -- l'archi-texte -- impliquant un récit constitutionnel