Monique Proulx Analyse

laboratoire d’apprentissage du caring………………..48 Tableau 7 : Déroulement d’un laboratoire d’apprentissage du caring………………..51 5 Liste des figures Figure 1 : Étapes du processus de soin de Swanson……………………………………..21 Figure 2 : Modes d’évaluation selon Proulx……………………………………………...24 Figure 3 : Conceptions sous-tendant l’enseignement à la personne et à sa famille………27 Figure 4 : Résumé conceptuel du stage……………………………………………………29 Figure 5 : Types de connaissances…………………………………………………………33 Figure 6 : Savoir-agir

numériques -TICN- ne semblent pas se construire totalement dans la continuité de ceux des Tic analogiques, ni de ceux des médias d'ailleurs, comme se le demandait déjà Serge Proulx en 2005 : "L'arrivée d'Internet marque-t-elle une rupture significative dans l'informatisation et dans nos manières de faire usage(s) des TIC ?" (Proulx, 2005, p.11). Pour travailler cette hypothèse, plusieurs précautions s'imposent et plusieurs facteurs sont à prendre en compte afin d'intégrer ces changements dans l'analyse

La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemples et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite » (alinéa premier de l’article

III- La fidélisation des clients bancaires sur Internet 40 Chapitre 3 : Méthodologie 47 I- Description de l'échantillon 47 II- Les cas analysés 49 1- La Caisse populaire Desjardins 49 2- La banque Royale du Canada 50 3- ING banque du Canada 51 4-la Banque HSBC Canada 52 III- Méthodologie 53 1- Analyse du contenu du site Web 53 2- Analyse des dépliants 55 IV- Contraintes méthodologiques 55 V- Formulation des hypothèses de recherche 56 Chapitre 4 : Critères d'un site interactif

responsabilité de Louise Gaudreau (Université du Québec à Montréal)6, portait sur La formation d’intervenants en éducation en milieu non scolaire. C’est à l’occasion de rencontres et d’échanges sur ces différentes recherches qu’est né le projet de les analyser sous l’angle de la « professionnalité » de l’enseignement, à savoir autant sur son caractère professionnel que sur le processus de professionnalisation ou le professionnalisme de l’enseignant, selon les différents objets de recherche et les différentes

locale et régionale sont autant de facteurs qui colorent le type d’activités parascolaires mises en place et les modalités locales d’organisation. — — Toutefois, un regard attentif sur les activités parascolaires actuellement organisées et une analyse des propos tenus par différents intervenants et des écrits en la matière permettent d’en arriver à une définition qu’on adoptera finalement, dans le cadre de cet avis. L’activité parascolaire on dit souvent « le parascolaire » désignera donc ici toute

l’efficience. Malkiel [2003] précise également que, même si la plupart des études mettent en évidence un phénomène de mean reversion, celui-ci n’est pas uniforme selon les périodes d’étude retenues : la mean reversion serait ainsi plus marquée dans les analyses intégrant la période de la grande dépression de 1929. Par ailleurs, alors que les « adversaires » de l’efficience insistent sur le fait que la présence d’une composante mean reverting dans le prix témoigne d’un écart — plus ou moins durable — entre

générales, a mené trois types d’investigation : – une recension des observations, des recherches, des comptes rendus d’enquêtes sur le thème, dans les divers champs disciplinaires concernés, en France, en Europe et aux États-Unis ; une restitution et une analyse d’usages dans les disciplines, complétées par des relevés directs d’observation dans les classes et à l’occasion de formations, de colloques ou de débats avec les différents acteurs et dans les divers contextes d’enseignement, y compris expérimentaux

idéologiques qui ne seront pas univoques car des tendances variées trouvent leur place dans les discours sociaux comme dans la presse féminine contrairement aux affirmations des premières analyses « féministes » critiques anglo-saxonnes des années 70. Ce cadrage conceptuel effectué, on prendra appui sur des analyses de la presse féminine française, et de publicités qui mettent en scène hommes et femmes, pour apprécier dans des genres discursifs différents, les rapports entre ces mises en scène

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Chapitre 6 Principales activités cognitives rapportées par les futurs enseignants dans le cadre de leur apprentissage de l’enseignement en contexte de stage Julien Mercier, Monique Brodeur et Colette Deaudelin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Partie 3 DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .