Musique

Les Rencontres du Réseau Musiques Actuelles en Auvergne Du Marché du Disque à l’Economie de la Musique Modérateurs : Laurent THORE et Laurent ROHR 14 Octobre 2008 La Jetée – Clermont-Ferrand (63) La production discographique en Auvergne Etude comparative sur la production discographique en Auvergne (2004-2008) Diffusion d’un reportage TV TRANSFO : « Cocoon, sur la route du disque d’or » • Nombres et styles d’albums produits • Enquête réalisée sur 67 productions (tous formats : EP, LP… exceptés

Le message politique à travers la musique I-A travers le blues a) Origine du blues Au début du XX ème siècle dans les années 20 apparaît aux Etats-Unis le Blues. L’origine du mot « Blues » est une forme raccourcie de « to have the Blue Devils » qui en Anglais signifie être mélancolique, broyer du noir ou encore idées noires... Le blues, comme toute forme de musique populaire, est le résultat d'influences diverses et variées qui se sont accumulées au fil du temps. C’est un style musical dérivée

Lucile G Céline G Jennifer F Marion Belot TC2 Groupe 2 Etude du marché de la musique SOMMAIRE Introduction………………………………………………………. P.4 Partie 1 : LE MARCHÉ DE LA MUSIQUE : ÉTAT DES LIEUX…....... P.5 I- Economie de la culture………………………………………………. P.5 II- Evolution du marché de la musique………………………………... P.6 A- Avant 2000 B- De la rupture à aujourd’hui 1- Le bouleversement du marché de la musique 2- Les conséquences directes et indirectes III. Evolution du rôle des acteurs

Musique Cours Tome 2 Enseignement de spécialité Terminale Série L Séquences 3 et 4 Rédaction Régine JULIEN Michel SEINCE 7-MU02-TEPA02-04 Marie-Paule DUFFAURE Référence : 7-MU02-TEPA02-04 Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l'activité du Centre National d'Enseignement à Distance, Institut de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Imprimé au Cned - Institut de RENNES 7, rue du Clos Courtel 35050 RENNES CEDEX 9 SÉQUENCE 3 MUSIQUES

Musique Cours Tome 3 Enseignement de spécialité Terminale Série L Séquences 5 et 6 Rédaction Régine JULIEN Michel SEINCE 7-MU02-TEPA03-04 Marie-Paule DUFFAURE Référence : 7-MU02-TEPA03-04 Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l'activité du Centre National d'Enseignement à Distance, Institut de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Imprimé au Cned - Institut de RENNES 7, rue du Clos Courtel 35050 RENNES CEDEX 9 SÉQUENCE 5 Musique

Musique baroque Le baroque couvre une grande période dans l’histoire de la musique et de l'opéra. Il s’étend du début du XVIIe siècle environ au milieu du XVIIIe siècle, de façon plus ou moins uniforme selon les pays. De façon nécessairement schématique, l’esthétique et l’inspiration baroques succèdent à celles de la Renaissance (apogée du contrepoint et de la polymélodie) et précèdent celles du classicisme (naissance d'éléments discursifs, comme la phrase musicale ponctuée) : comme dans l'architecture

revient à mettre en relief les points communs et les différences de ces deux écoutes. Ces interactions devraient vous amener à l’appropriation des clefs d’écoute du commentaire comparatif et à une compréhension plus intime et plus personnelle de la musique. · Objectifs Face à cette épreuve, vous devez centrer vos efforts autour de plusieurs objectifs : – mettre en valeur et réinvestir vos connaissances musicales (votre sensibilité musicale, votre pratique personnelle, votre culture des œuvres

La pop musique En définition, la pop venait d’une expression anglaise « Popular art » qui désignait un ensemble d’images populaires englobant tour à tour les médias, le cinéma et les superstars. Toutes les images de la culture populaire ont pu être produites par divers moyens de communication telle que la télévision. La musique pop est apparue dans les années 1960 lors d’un mouvement de masse. Les industriels prirent compte du pouvoir des achats des adolescents en leur fournissant un tout autre

instruments de musique. Temps d’apprentissage : Découverte car les enfants vont entrer en contact avec de nouveaux matériaux (nouveaux instruments). Style d’apprentissage : Conditionnement Justification : Car les enfants devront procéder étapes par étapes. Dispositif pédagogique : Nombre d’enfants : 23 enfants Type de regroupement : la classe dans son entièreté. Durée : 30 minutes Activités des autres groupes : il n’y en a pas. Matériel : Tous les instruments de musique créer (Claves,

Théâtre Dossier de fin d'étude Le théâtre et la musique Sommaire: 1/ Pourquoi avoir choisi l'option théâtre? p3 2/ La musique dans le théâtre p3 3/ Ce qu'apporte la musique p5 4/ Exemples Concrets