Méthode Dissertation Master

que nous possédions de littérature historique sur la philosophie chinoise. Il a paru, ces dernières années, une Histoire chinoise de la philosophie de la Chine jusqu’à Mei-ti par Hou‑che (Sou‑hou) et son édition anglaise, Develop­ment of the Logical Method in ancient China ; puis quelques études sérieuses du japonais Suzuki, parmi lesquelles il con­vient de citer A brief history of early Chinese Philosophy et, enfin, un court exposé d’ensemble — malheureusement épuisé — de l’Américain Paul Carus, bien

une information plus rapide et une distribution plus efficace (Tedlow 1990, p. 12). À la superposition des réseaux ferroviaires, télégraphiques et commerciaux correspondait aussi l’intrication parallèle des dispositifs techniques et des nouvelles méthodes de gestion. Comme la circulation des trains exigeait, sous peine de graves accidents, un contrôle et une coordination très étroits, il fallut rapidement recruter et former des spécialistes en gestion du système ferroviaire. Or dans la mesure où la

est-on forcément un utopiste ? Non, et c’est ce que nous allons voir en examinant la méthode de Rousseau, héritière à la fois malgré les préjugés sur cet auteur, d’un souci pour la singularité des situations politiques, et de la méthode des penseurs du droit naturel, qui s’autorise à reconstruire rationnellement les fondements de la politique. À partir de ces influences toutefois, Rousseau développe une méthode propre. Premièrement le champ de la réflexion politique, son domaine et ses objets

savoir (C. Laterrasse et E. Brossais) 1 Émergence et évolution d’un concept 2 Des acceptions multiples et convergentes 354 355 356 357 359 361 363 365 369 370 373 381 381 384 TABLE DES MATIÈRES 3 Les différentes approches : champs d’application et méthodes 3.1 Les travaux de l’équipe Escol 3.2 Les travaux menés dans le cadre du Cref 3.3 Les travaux de didactique des sciences 3.4 Les travaux menés dans le cadre du laboratoire de psychologie « Personnalisation et changements sociaux » 4 Principes fédérateurs

pratique, la valeur d’une prestation de conseil en management ? Malgré le dynamisme du marché qui lui confère une légitimité de fait, le conseil en management est à la fois mal connu et brocardé par la critique : on s’interroge sur l’efficacité de ses méthodes, sur la valeur ajoutée de ses préconisations. Les outils de la sociologie pragmatiste permettent de jeter un éclairage nouveau sur ces questions, en contournant l’opposition classique entre une approche fonctionnaliste (rationnelle-technique) et

province d’une taille à peu près identique et dont la création est antérieure aux années de la massification « scolaire ». Nous avons aussi privilégié un croisement des méthodes d’enquête (quantitatives et qualitatives), que nous avons utilisées simultanément, pour éviter ce que les anglo-saxons nomme « the tunnel vision ». Chaque méthode révèle ses propres aspects et part de la réalité sociale. Il est certes difficile de généraliser à l’ensemble de la population mère, à partir des trois universités choisies

......1 Facteurs sociodémographiques....................................................................... 19 Facteurs de risque et vulnérabilité psychologiques ..................................... ... 43 Programmes d’aide à l’arrêt du tabac : méthode et évaluation de leur efficacité... 63 5. Évaluation économique de l’aide à l’arrêt du tabac et de sa prise en charge .. 91 Synthèse et recommandations ........................................................................................

depuis, dans différents secteurs spécialisés au Maroc, comme le domaine bancaire et industriel. Au tout début, lorsque nous avons rallié l’équipe Volubilis, nous avions choisi de travailler sur un projet qui serait en continuité avec le mémoire de Master soutenu en 9    Haidar, Mehdi. L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers - 2012 2008 1 , le but était de mesurer l’importance de la langue française

études de rapports, de relations compa–ratistes. Et si l'on veut passer au plan négatif ou critique, on peut dire que le comparatiste est, de par ce type de raisonnement, voué à des observations non homogènes et doit s'accommoder d'une pluralité de méthodes et de stratégies. Sa tâche est bien d'élaborer un discours (un « interlangage » disent les chercheurs belges) qui pourrait se définir comme une démarche de description. Première exigence, mais aussi première limitation. Mais les faits comparés, le

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 La sélection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Les professeurs du champ d’études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Les méthodes pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Les analyses de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Les stages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .