Nathalie Sarraute Extrait De Tropismes Chapitre X

Paris   CHATELAIN, François, professeur agrégé, Académie de Paris 011 COUDREUSE,  Anne,  maître  de  conférences,  Académie  de  Créteil COURROY-GRIFFET, Anne, professeur agrégé, Académie de Nancy-Metz CROS,  Nathalie,  professeur  agrégé,  Académie  d’Orléans-­‐Tours DAVID, Sophie, IA/inspecteur pédagogique régional, Académie de Toulouse DE GEORGES METRAL, Alice, maître de conférences, Académie de Nice DEGOTT, Bertrand, Besançon maître de conférences

crochets et en italique (souvent en caractères plus petits) seront notées les paroles ou les phrases qui manquent. N.B. 1) Nous utiliserons ces symboles pour transcrire uniquement ces parties du M qui intéressent l’argumentation dans le (sous)chapitre en question. 2) Ces symboles peuvent apparaître à l’intérieur même d’un mot. I. COMPOSANTS DE LA COMMUNICATION VERBALE 1. CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES 1.1. La communication – phénomène omniprésent Toutes les relations interhumaines

dans un tel contexte, fait de vacillations et de contradictions, de progrès et de régressions, ce contexte chaotique qu’est celui de la troisième République, le roman ne peut plus être ce qu’il était. On pense, à cet égard, à cette phrase de Zola, extraite du Messager de l’Europe, en 1878 : Aujourd’hui le roman s’est emparé de toute la place, il a absorbé tous les genres. Son cadre si souple embrasse l’universalité des connaissances. Il est la poésie et il est la science. Ce n’est plus seulement

faut en aucun cas séparer la préparation de l’écrit de celle de l’oral, et encore moins hiérarchiser ces deux modes de préparation. C’est parce que le candidat aura, lors de sa préparation, réfléchi sur des sujets de leçon ou se sera penché sur des extraits de texte pour les expliquer (dans la perspective de l’explication littéraire sur programme) ou les commenter (dans celle de littérature comparée) qu’il pourra nourrir sa réflexion d’analyses précises, lors des dissertations d’écrit, et proposer des

d’Aix-Marseille CLAVEL, Christophe, professeur agrégé, Académie de Grenoble COLMARS, Martine, professeur agrégé, Académie de Nice COUDREUSE, Anne, maître de conférences, Académie de Créteil CRELIER, Damien, professeur agrégé, Académie de Lille CROS, Nathalie, professeur agrégé, Académie d’Orléans-Tours DARBEAU, Bertrand, professeur agrégé, Académie de Caen DAVID, Sophie, IA/inspecteur pédagogique régional, Académie de Toulouse DE CARNE, Damien, maître de conférences, Académie de Nancy DE CAZANOVE, Cécile

car elle n’avait rien à faire sur les sentiers forestiers, mais les enquêteurs ne connaissent ni sa marque ni sa couleur, et son pilote, qu’on aimerait interroger, ne s’est pas fait connaître », précise M. Maillaud. Par ailleurs, sur des clichés extraits de l’appareil photographique de Saad Al-Hilli et pris une demi-heure avant la tuerie à quelques kilomètres de la scène du crime, figurent les cinq membres de la famille dans des postures « détendues et souriantes». « Dans cette configuration, l’hypothèse

vieux, et rêvent de revivre une époque de bruit et de fureur qu’ils n’ont pas connue. Leur fougue n’atteint jamais les buts recherchés, mais ne demeure pas vaine. La génération de Musset, qui rêvait de la Grande Armée de Napoléon, renversa Charles X en 1830 ; les jeunes Juifs des années 1970, qui s’imaginaient tuer des nazis dans le maquis avec Jean Moulin ou dans le ghetto de Varsovie, renversèrent la statue de Giscard. On reprocha à ce dernier de n’avoir pas daigné se déplacer. On murmura