Œuvre

indicateurs. Prise en compte des idées de chacun (brainstorming) Mise en place d’action correctives ou préventives Validation ou non de l’étape mise en oeuvre et fonctionnement Indicateur d’avancement à 100% Ensemble des procédures du SMI Tableau du qui fait quoi Fiches de retour d'expérience sur les difficultés rencontrés durant la mise en oeuvre Ensemble des chefs de services. Direction. R/QSE. Membre du comité de pilotage. Analyse des différents indicateurs. Prise en compte des idées de chacun

générations en contact, la perte de repères communs semble menacer la cohésion de la société. Une société a besoin de renouvellement, mais aussi de stabilité: on ne peut construire de grandes oeuvres que sur la durée. Inversement, il faut lutter contre une homogénéisation culturelle appauvrissante . La fréquentation des oeuvres classiques fournit des références indispensables pour comprendre notre existence. La transmission des valeurs fondamentales de notre société: liberté, égalité, fraternité garantit un

I-Contexte de l'oeuvre Présentation des oeuvres (utiliser les éléments suivants pour chaque oeuvre séparément) -Nature de l’oeuvre, quoi ? (Texte, musique, tableau, BD, film, chant, monument, affiche…) Qui ? Quand ? (Date de parution) Et où ? (Dans quel lieu est-elle exposée aujourd’hui) -L’auteur (nationalité, dates de naissance et de mort). -Titre de l’oeuvre, date de parution. Destinataire : -À qui s’adresse l’oeuvre ? (Public visé). -Lieu et moyen de diffusion. Contexte : -Présenter

"and co"... sans doute... et tous les autres alors, ceux qui sont passés à la trappe du programme du lycée ? Il pourrait s'agir ici d'une vision académique qu'Italo Calvino justement récuserait : selon lui (tel que j'interprete sa citation !! ), une oeuvre classique ne se définit pas dogmatiquement (par le "décret" d'une académie), mais par le fait qu'elle se prete à des interprétations multiples de la part du lecteur, c'est en ce sens qu'"elle n'a jamais fini de dire ce qu'elle a a dire", elle laisse

d’ordre politique. Extrait du commentaire. [...] Grâce à « L’Enfant », on fait ressentir l’événement. L’interlocuteur principal livre ses pensées. C’est l’addition des deux œuvres qui fait apparaître clairement les conséquences du massacre de Chio. Avec le tableau, on voit tandis qu’avec le poème, on sent. Avec les deux œuvres, on sait, ou tout du moins, on a une connaissance plus approfondie. Hugo semble isoler une partie du tableau de Delacroix. L’enfant fait partie de l’ensemble des victimes de

se distingue des autres romanciers réalistes par son souci du style : certes il se veut de « peindre le dessus et le dessous des choses », mais son style n'est pas laissé de côté ce qui amène une touche de lyrisme que l'on ne retrouve pas dans les oeuvres classiques réalistes. Le Réalisme, école du XIXe, décrit avec objectivité les aspects réels de la vie. Ce mouvement artistique nait en 1850 et s'étend sur la seconde moitié du XIXe. Le but étant de représenter les hommes et la société tels qui sont

des 20à 30 dernières années. Les tendances établies font clairement ressortir des changements lents voire l'absence de changement de certains comportements démographiques. Ce scénario indique que les résultats obtenus à travers les actions mises en oeuvre antérieurement sont insuffisants pour changer rapidement les tendances démographiques actuelles. ce scénario est celui qui se réfère à la situation actuelle. c'est aussi jusqu'à un certai point un scénario de crise, car il s'inscrit dans les crises

Déjeuner sur l’herbe, oeuvre choquante Le tableau Déjeuner sur l’herbe d’Edouard Manet fut rejeté par le jury du Salon de 1863 et conspué au Salon des « refusés » où il fut exposé sous le titre Le Bain. Le scandale portait sur deux points : le sujet et la facture. Edouard Manet Le déjeuner sur l’herbe 1863 Huile sur toile H. 208 cm ; L. 264,5 cm Paris, musée d’Orsay À l’avant-plan, une femme nue est assise entre deux hommes vêtus avec soin et qui semblent converser entre eux en l’ignorant

littérature est fortement influencée par la société et, à l'inverse, la société peut être dirigée par la littérature, les oeuvres et les auteurs. Pour mieux cerner ces liens entre la littérature et la société au Québec, nous allons voir les rapports entre la société et la littérature dans chaque courant littéraire de cette province francophone du Canada. Pour ce faire, nous prendrons des oeuvres ou des auteurs par époque littéraire. I- Littérature et société pendant l'ère coloniale (1534-1763): Remarque:

rétablir l’ordre et garder l’âme de leurs citoyens. Les deux contes présentés ont été publiés au XIXe siècle. Les prêtres de cette époque jouaient le rôle de police afin de déterminer le contenu des œuvres qui serait présenté aux habitants. Les ecclésiastiques et Rome ont interdit la publication de plusieurs œuvres dont celles de Voltaire. L’Église catholique et son clergé avaient une emprise sur la population. (601 mots)