Personnification Maupassant

innocent que Maupassant place ce message de vérité, dans un roman qui n’a de cesse ironiquement de montrer la victoire de la superficialité, de la vanité, de la corruption, de l’orgueil, de la sottise, de la cruauté, etc., dans la bouche d’un « poète ». C’est l’idéal de l’écrivain que représente ici Varenne, celui qui a de la distance par rapport aux réalités vaines de l’existence, celui qui replace l’homme en face de sa finitude et de sa fragilité. Ce poète, évidemment, c’est Maupassant lui-même, en

SOUVIGNON Cathy HG3 Rapport de lecture N° 2 Maupassant G., Une vie, France : Hachette Education, 2009, 287 p., Lycée, (coll. Biblio Lycée, numéro 53). SOUVIGNON Cathy HG3 Rapport de lecture N° 2 Maupassant G., Une vie, France : Hachette Education, 2009, 287 p., Lycée, (coll. Biblio Lycée, numéro 53). 2 mat Table des matières ........................................................................................................... .......................................

(synthèse) ◊ L'entrée de Duroy dans le roman ◊ Projet de lecture : ce début de Bel-Ami présente toutes les caractéristiques d'un incipit romanesque et met en place tous les principes d'écriture d'un roman réaliste. Introduction – Bel-Ami de Maupassant ; roman pulié en 1885 – Présentation du personnage éponyme dans son mileu (espace-temps) – Incipit réaliste (personnage dans un milieu) ; début dynamique ; l'attente du lecteur I. Une première page de roman réaliste : un personnage

s’établissent entre le scripteur et son destinataire. Comprendre le passage de la correspondance réelle au genre épistolaire. Reconnaître les différents discours (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif) Les figures de style, notamment la personnification Les classes grammaticales, notamment les déterminants et les pronoms 9 heures 40 de chapitre + 2 heures 20 de langue = 12 heures Compétences du Socle commun évaluées L2 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances

« hasard », l1, l41, l53 →vient contredire cette soumission à la fatalité. Conclusion : au fatalisme de son personnage qui croit que tout est fixé à l’avance, Diderot oppose la liberté du romancier qui s’amuse avec fantaisie de son lecteur… Bel-Ami, Maupassant Lecture analytique : le dîner au Café Riche (p110/111) I- Un dîner érotisé : des plaisirs de la table aux plaisirs charnels A) Cet extrait se caractérise tout d’abord par la mise en place d’une atmosphère sensuelle. Ce passage présente un va-et-vient

NORD COMPO — 03.20.41.40.01 — 125 x 178 — 19-02-07 11:35:06 117282VLA - Flammarion - Fiche pédagogique - Toine et autres contes normands - Page 37 — Z17282$$$1 — Rev 18.02 ` XIXe SIECLE Nouvelles – Réalisme et naturalisme MAUPASSANT Toine et autres contes normands (no 312 – 2,70 €) I. Pourquoi étudier Toine et autres contes normands en classe de Seconde ? Il est toujours malvenu d’insister sur l’aisance de lecture et la facilité de style d’un auteur. Dût-on parler de la fluidité

décline sous plusieurs formes. Les fables et les contes philosophiques sont les formes d’apologue les plus répandues. Une fable est un récit bref en vers ou en prose, mettant en scène le plus souvent des animaux ou des végétaux qui subissent une personnification afin de transmettre une leçon morale aux hommes. Cette forme d’apologue connue un grand succès à l’antiquité, notamment avec les fables d’Esope mais aussi au XVIIe siècle avec les fables de La Fontaine. Le conte philosophique, caractéristique

Le contexte historique, littéraire, culturel et social de l'époque de l'auteur. Flaubert est né en 1821, à l'âge de ses 9ans, en 1930 débute la Révolution de Juillet. En 1848, débute la II République.1850 se caractérise avec la naissance de Maupassant et la mort de Balzac. En 1852, c'est le Second Empire. En 1865 vient  Les Goncourt , Germine Lacerteux puis en 1967 vient « Thérèse Raquin » de Zola. En 1870, c'est la guerre avec l'Allemagne et la chute de l'Empire. 1An après la IIIè République

-Comparaison -métaphore -description incertaine -localisation interne | - voc de l’étrange, de la nuit, de l’ombre | -faire peur, faire naître l’angoisse, créer des effets de tension -Le Horla, Maupassant | Merveilleux (miribilia= chose étonnante, admirable) | -comparaison -hyperbole -personnification -3 pers. du singulier | -féerie, magie, beauté | -faire rêver, émerveiller -Contes de fées | Polémique (polemos= conflit, combat) | -ironie -question oratoire ou rhétoriques

Poème de Victor Hugo : « ô soldats de l’an deux » | Fantastique | Définition :Evoque des situations ou des personnages étranges à la frontière du réel et du surnaturelEffet recherché : Faire peur, créer le doute/ l’angoisseExemple :La Main de Maupassant | Lyrique (et élégiaque) | Définition :L’auteur évoque ses sentiments personnels (tristesse, mélancolie, joie, amour…) de façon expressive et musicale. Quand les sentiments relève de la plainte ou regret on peut parler de registre élégiaque.Effet