Poème Adieu Rimbaud

d’un groupe de motsPour une lecture à haute voix, voici 3 règles sommaires qu’il convient de suivre :· 1- Prendre son temps : · lire un poème ou une page de prose avec une lenteur pour mettre en valeur les termes essentiels du texte · Marquer une pause relative à chaque signe de ponctuation · 2- Assurer les liaisons (mais se garder des pataquès) · 3- En lisant un poème, · éviter d’estropier les vers · respecter les mètres employés : les syllabes· Indiquer la dominante du texte (idée, thème, motif,

2210441163_341-363_Part4_LDP_Fr1.indd 343 08/07/11 11:33 Français 1re – Livre du professeur II. Un chemin de croix a. Souffrances du personnage b. Une montée vers le calvaire c. Un renoncement à la vie : une entrée vue à travers la conscience du personnage 3 – Commenter un poème p. 476 (ES/S) p. 596 (L/ES/S) Effectuez des repérages La syntaxe franchit couramment les limites du vers : les vers 6-7 isolent sur deux vers différents le sujet, « les pétales » et le verbe, « sont » ; dans la troisième strophe, le premier vers indique

2210441163_341-363_Part4_LDP_Fr1.indd 343 08/07/11 11:33 Français 1re – Livre du professeur II. Un chemin de croix a. Souffrances du personnage b. Une montée vers le calvaire c. Un renoncement à la vie : une entrée vue à travers la conscience du personnage 3 – Commenter un poème p. 476 (ES/S) p. 596 (L/ES/S) Effectuez des repérages La syntaxe franchit couramment les limites du vers : les vers 6-7 isolent sur deux vers différents le sujet, « les pétales » et le verbe, « sont » ; dans la troisième strophe, le premier vers indique

masculins (le « tu », « poète estropié » auquel s'adresse le canteur22) ou féminins (« la fille océane »), et qui ont pour objectif de permettre à l'auteur de se dévoiler sans avoir à s'investir directement par l'intermédiaire d'une première personne. Si Rimbaud disait que « je est un autre »23, Thiéfaine parodie cette assertion en disant que « vous est un autre je »24. Il dit également qu'il est « rarement dans les « je » ou alors de façon superficielle. (…) Le « je » c'est « elle », c'est « nous » »25.

diverses formes d’expression ààvisée artistique Connaître et pratiquer diverses formes d’expression visée artistique Jouer, mettre en scène un extrait de théâtre Jouer, mettre en scène un extrait de théâtre Réciter un poème, chanter un poème mis en chanson Réciter un poème, chanter un poème mis en chanson Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire

retrouve au début du poème l’énumération des couleurs délicates de Millais, la suite devient plus sobre, comme le tableau de Delacroix. Ophélie de MILLAIS-1852 La mort d’Ophélie de DELACROIX-1844 8 d’après F.SABATIER, opus cité, p.82. 10 Armelle Babin, professeure agrégée en éducation musicale, Responsable du service éducatif – Opéra de Marseille 2. Voici quelques autres représentations de la mort d’Ophélie à mettre en parallèle avec le poème d’Arthur RIMBAUD, extrait de Poésies

mis une bougie dans chacun de ses tentacules, s’accroche au plafond pour former un lustre et s’allume. En 1931, grâce à Saint-John Perse, il publia dans la revue ‘’Commerce’’ (que dirigeaient Paul Valéry, Léon-Paul Fargue et Valéry Larbaud) un poème en prose ‘’Tentative de description d’un dîner de têtes à Paris-France’’ qui allait figurer en tête du recueil ‘’Paroles’’ (voir plus loin). Il continua à écrire des scénarios : _________________________________________________________________________________

: Les Ames du purgatoire (1834)Alexandre Dumas : Don Juan de Marana ou la Chute d’un ange (1836)José de Espronceda : Don Juan de Marana (1837)Théophile Gautier : La Comédie de la mort (1838)Nikolaus Lenau : Don Juan (1844)Arthur de Gobineau : Les Adieux de Don Juan (1844)Jose Zorrilla y Moral : Don Juan Tenorio (1844)Charles Baudelaire : « Don Juan aux enfers » (in Les Fleurs du mal, 1857)Alexis Tolstoï : Don Juan (1862) Jules Barbey d’Aurevilly : Le plus bel amour de Don Juan (in Les Diaboliques

2008) . . . . . ¾ ¿ La poésie Sujet 15 • Texte de Charles Ferdinand Ramuz (série tech., sept. 2006) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sujet 16 • Texte de Georges Brassens (série collège, juin 2006) . Sujet 17 • Texte d’Arthur Rimbaud (série collège, juin 2006) . . Sujet 18 • Texte de Jules Supervielle (série collège, nov. 2007) . . . . . 261 ¾ ½ ¾ ¾ ¾ Le théâtre L’autobiographie 294 301 Sujet 19 • Texte de Marcel Pagnol (séries tech. et prof., juin 2005) ¾ Sujet

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle