Quelle Image Du Roi Donne T Il Le Cid

contrôler la création littéraire: l'académie française est fondée en 1635. L'idéal de l'honnête homme voit le jour. Lorsque Mazarin meurt et que Louis XIV vient au pouvoir, on observe l'apogée du classicisme qui correspond à une période de stabilité. Le roi soleil exerce un pouvoir absolu basé sur la religion, ce qui est apprécié de la bourgeoisie et de l'aristocratie. Dans ce contexte, Louis XIV vie dans l'insouciance et apprécie les arts. Par la suite, Louis XIV multiplie les guerres qui affament le

la codification formelle entre tragédie et comédie en se référant à Aristote. L’esthétique classique, originalité française qui contrebat le foisonnement baroque, définira des règles qui feront d’ailleurs débat comme en témoignent la « querelle du Cid » avec les remontrances de l’Académie française et les préfaces des dramaturges comme celle de Bajazet de Jean Racine qui justifiera le remplacement de l’éloignement temporel par l’éloignement géographique. « La grande règle » étant de « plaire »

Magritte, La Reproduction interdite (1937) et L’Empire des lumières (1954) Activités : - observation des tableaux - trois questions pour guider l’interprétation : 1) En quoi peut-on dire qu’une image est fantastique ? 2) Comment un peintre peut-il suggérer l’angoisse, l’effroi ? 3) Une image fantastique vise-t-elle seulement à susciter l’angoisse ? S11 : La Cafetière : l’expression du fantastique – synthèse Activités : - correction de l’exercice sur la focalisation ; remise des copies

vieillesse « le vrai trésor de l'homme est la verte jeunesse » Jean de la Fontaine 17 siècle « Le vieillard et les trois jeunes hommes » Les Fables image positive de la vieillesse et pleine de sagesse: le vieillard continue à vivre et à agir, considérant que ses actions seront utiles car nul ne sait le temps qu'il lui reste à vivre cette fable donne un leçon de philosophie proche de la pensée stoïcienne. On y trouve l'idée que Sénèque développe dans une de ses lettres à Lucilius où il affirme que

s’enchaîner en cascade, créant ainsi un « nœud » (on parle bien du nœud dramatique) qui maintient l’intérêt. La tragédie de Corneille Nicomède propose un modèle de lutte complexe, où trois personnages s’affrontent : Nicomède, Prusias, Flaminius. Prusias, roi de Bithynie, a peur de Nicomède (son fils d’un premier mariage) trop puissant, qu’il a éloigné du trône ; il craint aussi Rome trop impérialiste, représentée par l’ambassadeur Flaminius. Prusias a intérêt à susciter un affrontement entre ses deux «

voici cinq séquences possibles : • Objet d’étude : la mixité des genres et des registres Lecture d’une œuvre intégrale : Molière, Dom Juan ou Hugo, Ruy Blas ou Cocteau, La Machine infernale. Groupement de textes extraits du manuel : – Corneille, Le Cid, p. 108 – Hugo, Hernani, p. 115 – Koltès, Roberto Zucco, p. 130 • Objet d’étude : le théâtre dans le théâtre Œuvre intégrale : Corneille, L’Illusion comique ou Anouilh, La Répétition ou l’Amour puni ou Genet, Les Bonnes (Lire une œuvre, p. 155) Groupement

histoire naturelle et sociale d’une famille sous le Second Empire (1871 1893) - Alexis, Céard, Hennique, Huysmans, Maupassant et Zola, Les soirées de Médan (1880) Le symbolisme Epoque : Fin du XIXème siècle Principes : L’écrivain symboliste se donne pour mission de suggérer l’existence d’un univers supérieur et invisible dont le monde réel n’est que le reflet. Il s’oppose ainsi au réalisme et à l’idéologie de la science et du progrès. Objectifs : - recréer les correspondances qui existent entre

exercices Chapitre 3 A. La tragédie grecque, source de la tragédie française B. La tragédie classique et ses règles C. Héros et héroïnes de tragédies Corrigés des exercices 2 Chapitre 2 A. Cruels dilemmes Texte 1 : Corneille, Le Cid, III, 4 Texte 2 : Corneille, Polyeucte, 1643, IV, 3 B. Un dénouement inhabituel Texte 3 : Jean Racine, Bérénice, V, 7. C. Bilan : tragédie et comédie D. Le devenir de la tragédie aux XIXe et XXe siècles Fiche lecture cursive  Corrigés des

grecque, source de la tragédie française B. La tragédie classique et ses règles C. Héros et héroïnes de tragédies Corrigés des exercices Chapitre 4 Groupement de textes n° 2. Autour de la tragédie classique A. Cruels dilemmes Texte 1 : Corneille, Le Cid, III, 4 Texte 2 : Corneille, Polyeucte, 1643, IV, 3 B. Un dénouement inhabituel Texte 3 : Jean Racine, Bérénice, V, 7. C. Bilan : tragédie et comédie D. Le devenir de la tragédie aux XIXe et XXe siècles Fiche lecture cursive Corrigés des exercices

était midi. Texte 3 : Baudelaire, « La chevelure », Les Fleurs du Mal, p. 324 Texte 4 : Ponge, « Le Pain », Le Parti pris des choses, 1942 Le pain La surface du pain est merveilleuse d'abord à cause de cette impression quasi panoramique qu'elle donne : comme si l'on avait à sa disposition sous la main les Alpes, le Taurus ou la Cordillère des Andes. Ainsi donc une masse amorphe en train d'éructer fut glissée pour nous dans le four stellaire, où durcissant elle s'est façonnée en vallées, crêtes