Rapport De Stage Maitresse D école

2010-2011 ------------------------------------------------- RAPPORT DE STAGE Présenté en vue d’obtenir Le Diplôme Universitaire de Technologie GEA Par YANKAYIS Adem ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- TRAITEMENT DES FACTURES FOURNISSEURS ------------------------------------------------- Professeur tuteur : M. Philippe GUERRIN Maître de Stage : M. Antoine BIHR Professeur à l’Institut Universitaire de

 Le siège social a été créé. Il est chargé de mettre en place les décisions du Conseil d'Administration, de diriger l'association et de coordonner les activités des divers centres. 2006  Le Conseil d'Administration décide de se pourvoir d'une auto-école associative afin que les jeunes puissent, après avoir suivi une formation professionnelle, disposer de la mobilité indispensable à l'exécution d'un contrat de travail. L'autorisation est accordée par la Préfecture des Pyrénées Atlantiques. 2007

Introduction : J'ai effectué mon stage à responsabilité éducative à B qui est une association de la loi 1901 à but non-lucratif gérant un ITEP (institut thérapeutique, éducatif et pédagogique). Il est divisé en deux services : le semi internat comprenant 2/3 des places divisé entre un jardin d'enfant spécialisé de 3 à 6 ans (25 enfants) et un semi-internat de 6 à 12 ans (25 enfants) ainsi qu'un SESSAD ( Service Education Spécialisée et de Soins A Domicile ) (25 enfants). Reconnus en situation

MÉTHODES & TECHNIQUES D’AUDIT RAPPORT DE STAGE DE FIN D’ÉTUDES 23 avril - 31 août 2007 GUSTAVO ADOLFO MORA VILLAMIZAR Responsable ENSTA : Richard Le Goff Responsable Mazars : Alice Chanal ÉCOLE NATIONALE SUPÉRIEURE DE TECHNIQUES AVANCÉES 24 SEPTEMBRE 2007 PARIS 2 Remerciements Tout d’abord je remercie Dieu pour m’avoir offert une opportunité merveilleuse et pour m’avoir permis de finir cette aventure qui a commencé il y a plus de 2 ans ; rien n’aurait été possible sans Lui. Je

»penser l’écrit professionnel en travail socialde CADARAN Jennifer DIPLÔME D’ETAT DE MONITEUR EDUCATEURS E S S I O N 2023DOMAINE DE COMPETENCES 3TRAVAIL EN EQUIPE PLURIPROFESSIONNELLEDOSSIER THEMATIQUE« Décrochage scolaire en M.E.C.S »Haute Ecole du Travail et de l'Intervention SocialeDépartement Education Spécialisée6, Rue Chanoine Rance Bourrey06105 NICE Cedex 2SOMMAIREI. INTRODUCTION 1 II. PRESENTATION DU CONTEXTE INSTITUTIONNEL

d'une norme, d'un “ devoir être ”, d'une injonction faite aux acteurs, principalement aux maîtres, mais indirectement à tous ceux dont dépend le respect du programme, notamment aux élèves. Il est formel au sens de sociologie des organisations, qui rapporte la réalité des pratiques aux structures formelles d'une entreprise ou d'une administration : son organigramme, ses règles de fonctionnement, les lignes hiérarchiques et fonctionnelles tracées sur le papier, les principes qui régissent la division

ALGERIE AU COURS DE LA COLONISATION 1832-1962 SOMMAIRE Introduction Généralités sur l'Algérie d'avant 1830 Le système éducatif en Algérie avant 1830 Implantation scolaire au cours des vingt premières années de la colonisation Mise en place d'une école spécifique des indigènes musulmans Mise en place d'un enseignement spécifique pour les indigènes musulmans Évolution de la scolarité des indigènes en Algérie à partir du décret de 1892 Le rôle de l'école dans l'intégration des indigènes musulmans

former des citoyens. Dans tous les textes officiels, depuis la «lettre aux instituteurs » du 17 novembre 1883 dans laquelle Jules Ferry pose le socle de l’éducation civique, jusqu’à aujourd’hui, est affirmée la volonté républicaine d’avoir une école dans laquelle, le citoyen de naissance doit devenir un citoyen éclairé, donc libre. Jusqu’en 1970, l’école se charge de transmettre de «bonnes habitudes ». L’éducation civique vise plus à faire connaître aux élèves leurs devoirs que leurs droits

sur des structures d'accueil d'urgence depuis 7 ans comme maîtresse de maison. J'ai précédemment occupé un poste de responsable d'entreprise dans la restauration rapide dans lequel j'ai accompagné des jeunes majeurs dans leur insertion professionnelle. Au fil de mon parcours, après un baccalauréat médico-social, un emploi dans le secrétariat et pour terminer la gestion d'une équipe en restauration. Je me suis orientée vers le poste de maitresse de maison qui me correspondait

de formation, j'ai effectué 3 stages: deux stages courts de 3 mois, puis un stage long de 9 mois. J'ai effectué mon premier stage court en Institut Médico-Educatif, avec un public d'adolescents porteurs de déficiences mentales. Mon deuxième stage court était en foyer d'hébergement pour personnes adultes handicapées travaillant en ESAT (Etablissement et Service d'Aide par le Travail). Enfin, j'ai effectué mon stage long au Foyer de l'Enfance des Alpes-Maritimes (FEAM). Ces stages m'ont