Récit

 La forme n’a pas que un but esthétique, elle est la  pour faire passer un message. Par exemple, le loup va montrer sa domination grâce  aux Alexandrins. L’agneau répond avec des octosyllabes et montre son respect, sa  crainte et son infériorité.  Dans le coeur de l’action le récit de la Fontaine passe au présent, ça le rend plus vivant et  ça permet aux lecteurs de se sentir impliqués dans ce qu’il se passe.  De manière générale, dans la version de la Fontaine, le dialogue entre le loup et l’agneau  est plus intense, il 

fait l’école des Beaux Arts de Lyon. Son sujet de prédilection est la 1ère GM car son grand père gazé pendant la 1ère GM lui a narré toute son enfance des récits de cette guerre et l’a hanté de nombreuses nuits.   3- Il parait en 2008, année de commémoration du 90ème anniversaire de la 1ère GM. Le dernier poilu vient de disparaître   4- C’est un récit de fiction qui suit de manière chronologique la vie d’un poilu dans les tranchées. On suit un homme du peuple dans ses réflexions, ses peines quotidiennes

teledoc le petit guide télé pour la classe 2007 2008 Le Silence de la mer Cette adaptation de deux récits de Vercors (Le Silence Un téléfilm de Pierre Boutron (2004), scénario d’Anne Giafferi, d’après Le Silence de la mer et Ce jour-là de Vercors, avec Michel Galabru (André), Julie Delarme (Jeanne), Thomas Jouannet (Werner), Marie Bunel (Marie). 1 h 35 min de la mer et Ce jour-là) joue sur les regards des personnages et nous offre une nouvelle dimension de l’occupant allemand, troublante

une conception bien noire à une certaine forme de poésie passée. « histoire » rappelle la valeur des temps verbaux qui vont suivre —> un récit (donc en prose) du passé « d'une »/ »me s » : il va s'agir d'un récit autobiographique d'une expérience passée, dédiée àSatan d'après le titre du recueil. Les trois paragraphes suivants à l'imparfait décrivent un récit dont les éléments sont révolus (+un processus itératif) : il s'agit des goûts antérieurs de Rimbaud. – 2ème paragraphe : une vanité passée

d’enseigner quelque chose, où le roman n’est finalement que l’exemple qui permet que la leçon soit comprise. Le roman est donc le support concret grâce auquel ce que l’on raconte peut être transmis, appris, il est le support à la valeur didactique d’un récit, support qui permet de donner un exemple à ce que l’on cherche à enseigner. Mais Grivel ne considère ici que la valeur didactique du roman. On peut déceler une petite nuance avec le mot « parabolique », donc la mention d’une figure de style, qui fait

L’espurgatoire Saint Patrice et Les Lais. Marie de France appartient à la génération des auteurs qui illustrèrent l’amour courtois en littérature à la rencontre des légendes bretonnes et du code de la fin’amor. Son ouvrage Les Lais se compose de douze courts récits écrit en anglo-normand en octosyllabes à rimes plates et de dimensions variables. C’est ainsi que l’on s’intéressera à trois de ses lais Le Chèvrefeuille, Le Laüstic et le lai de Milon que nous comparerons selon leurs thématiques et leurs procédés

Analyse des toponymesL'histoire, qualifiée de « voire »[3], est localisée dès le titre, du moins partiellement : elle se déroule, pour le début tout au moins, en Angleterre, comme le rappelle à deux reprises le prologue, en identifiant la source du récit – « les estoires d'Engleterre »[4] – et en utilisant la formule consacrée « en Engleterre ot ja un roi »[5] qui, pour un lecteur moderne, évoque les contes. Au-delà de cette situation générale, nous pouvons relever un nombre certain de toponymes précis

trilogie de Mohamed Dib La Grande Maison (1952), Le Métier à tisser (1957) et L’Incendie (1954), Les Chemins qui montent (1957) de M. Feraoun, La Colline oubliée (1952) et Le Sommeil du juste (1955) de Mouloud Mammeri peuvent être considérés comme des récits tragiques qui décrivent le déchirement de jeunes gens ayant étudié dans des écoles françaises au sein de sociétés traditionnelles influencées par le modèle européen. Parmi les autres écrivains qui parlent de cet écartèlement entre deux cultures dans

roman, un film Le générique : début et fin. L’adaptation cinématographique. Repérer les différences et les similitudes entre le roman et le film, mettre en avant le travail d'adaptation cinématographique. Le point de vue. Les dialogues. Les récits de Médouze. 3- Les personnages Les personnages. José et Léopold : parcours croisés. L’éducation de José. L’éducation de José se fait à l’école mais aussi au dehors : quels personnages favorisent son évolution ? Qui ? Comment ? 4- Thématiques

réécritures rencontrés, selon les difficultés des élèves. Sous le mot de mythe, et c’est ce que l’on fera ici, on peut étudier soit des agencements narratifs (les luttes intestines déclinées dans le mythe des Atrides, comme les frères ennemis ; ou les récits de métamorphose), ou des figures topiques de l’imagination occidentale, soit des figures mythiques (Cassandre, Narcisse). Cette dernière notion doit cependant, si l’on veut essayer de ne pas se payer de mots, être précisée : la figure mythique est