Remédiation Pédagogique

même si elle a les moyens de s’acheter ce dont elle a envie, elle aura tendance a tout acheté en une seule fois. Ses plus grandes problématiques sont donc la priorisation et l’anticipation de ses dépenses.Madame R a donc demandé à sa référente pédagogique de travailler sur la gestion de son budget. Suite à sa validation d’adhésion en SAHTHMO, la gestion sera à travailler avec sa référente SAHTHMO provisoire, donc moi-même.En réalité, en SAHTHMO, il n’y a plus de référent désigné pour chaque résident

| | | 3.1- Approche par les compétences | | |3.2- Démarche pédagogique | | |3.2.1- Principes théoriques

LEXIQUE DE MODÈLES ET DE CONCEPTS PÉDAGOGIQUES ET DE LA PSYCHOLOGIE DE L’ÉDUCATION : - - A ACTUALISATION DU POTENTIEL INTELLECTUEL (API) ALTERNANCE ANCRAGES HISTORIQUES ET DÉVELOPPEMENTS DES COURANTS DE PENSÉE DE L’APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE STRATÉGIQUE (voir cognitivisme) APPROCHE COMMUNICATIVE APPROCHE FONCTIONNELLE APPROCHE SOCIALE ET COGNITIVE DE L'APPRENTISSAGE AUTOCONSTRUCTION DES SAVOIRS / AUTOSOCIOCONSTRUCTION DES SAVOIRS B BÉHAVIORISME BEHAVIORISME SOCIAL (voir béhaviorisme)

pénal. Seules sont autorisées (art. 122-5) les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé de copiste et non destinées à une utilisation collective, ainsi que les analyses et courtes citations justifiées par la caractère critique, pédagogique ou d’information de l’œuvre à laquelle elles sont incorporées, sous réserve, toutefois, du respect des dispositions des articles L 122-10 à L 122-12 du même Code, relatives à la reproduction par reprographie. L'ADEME en bref : L’Agence de l’Environnement

cycle les élèves devront être capable de: • reconnaître, nommer et décrire les figures planes (…) ; • utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle. II. ORGANISATION PEDAGOGIQUE Avant tout il est important de souligner le fait que la capacité à reproduire une figure est un pré-requis indispensable à la compréhension de transformations géométriques complexes telles que la symétrie qui sera abordée à partir du CM1.

témoignent d’un désinvestissement scolaire massif, beaucoup plus difficile à récupérer, surtout lorsque l’enfant s’est organisé ailleurs des systèmes de valorisations narcissiques psychiquement efficaces, à défaut de l’être socialement. La seule règle pédagogique est donc ici de sauver à tout prix l’ancrage scolaire de l’enfant, y compris en favorisant les déplacements de la quête narcissique vers des positions ou des activités scolaires plus ou moins « périphériques », tout en restant « socialement acceptables »

INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION COMMISSION NATIONALE D'HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE PROGRAMME D’HISTOIRE - septembre 2004 - PRÉFACE Le Sénégal a hérité de l’époque d’avant indépendance une certaine forme d’écriture des programmes pédagogiques, forme qui a consisté à lister les matières (contenus) sans que l’on sache, de manière explicite, les compétences à installer chez l’apprenant : enseigner était alors essentiellement un art fondé sur la divination des intentions. C’est ainsi

pour obtenir quelque chose de l’autre et qui à la fin se retrouve perdant. L’enseignant reprend à l’oral avec l’ensemble de la classe, la notion de synonyme. Copie de la synthèse page 275 manuel L’île aux mots. Remédiation. Exercices 1 et 2 page 275. Différenciation pédagogique : Dans chaque groupe il y aura un élève en difficulté et un élève rapide afin qu’il puisse y avoir la mise en place d’un tutorat. Car lorsqu’un élève explique à un autre élève quelque chose avec ses mots l’élève comprend

par le Chef d’Etablissement et /ou le Conseil de Discipline (BO n°8 13/07/2000) Elles relèvent du chef d’établissement jusqu’à l’exclusion temporaire de 8 jours ou du conseil de discipline quelle que soit la nature de la sanction. Aide et remédiation avant sanction disciplinaire : la fiche de suivi. Le Chef d’Etablissement peut prononcer les sanctions suivantes : - Avertissement officiel - Blâme - Exclusion temporaire de huit jours au plus L’exclusion temporaire supérieure à 8 jours

plus abstraites ? Cette évolution, ce « progrès » résout-il tous les problèmes d’inégalités entre les élèves et contribue-t-elle à résoudre l’échec scolaire? Est-elle concrétisable, applicable sur le terrain ou ne reste-t-elle qu’une « ambition pédagogique » ? - Nous essaierons de montrer qu’après s’être longtemps intéressée aux seules différences physiques entre les élèves, l’EPS va, à partir des années 60, progressivement tenter de prendre en compte leur aspect multi-dimensionnel. Cependant,