Resume Le Lion Et Le Rat

passe l'histoire. Insérer l'élément qui va bouleverser l'histoire Autre(s) II. A la découverte du conte A. Qu’est-ce qu’un conte ?… 1. Associe les extraits ci-dessous à leurs dessins respectifs. Retrouve le titre de chacun de ces contes et résume-les oralement. 2. Voici d’autres extraits de contes. Retrouve leur titre. « Il était une fois une famille de bûcherons qui habitait dans la forêt. Il y avait le père, la mère et leurs sept enfants, tous des garçons… » 

sous lequel pend un tour de faux cheveux mal mis, elle marche en traînassant ses pantoufles grimacées. Sa face vieillotte, grassouillette, du milieu de laquelle sort un nez à bec de perroquet ; ses petites mains potelées, sa personne dodue comme un rat d'église, son corsage trop plein et qui flotte, sont en harmonie avec cette salle où suinte le malheur, où s’est blottie la spéculation, et dont madame Vauquer respire l’air chaudement fétide sans en être écœurée. Sa figure fraîche comme une première

liberté ≠ tyrannie / avenir ≠ passé  La présence massive de l’Histoire On fait apparaître une écriture de l’opposition  Opposition peuple ≠ foule Définition antithétique du genre humain : lumière ≠ chaos On souligne la place des images  L’image du lion On interroge la représentation du poète. La figure du poète : - « le penseur », celui qui « entendra » - qui représente le « nous » du Prologue ? Conclusion : Programmation d’une écriture de l’antithèse, d’une écriture de l’image, d’une écriture

– Du calme, comte ! Vous avez pris l'habitude de tuer des lions en Afrique. – Hé bien ? – Mais pourquoi ? – Pourquoi ? Le sport, le plaisir, le danger… – Et aussi, sans doute, pour libérer le pays d'un fléau ? – Exactement ! – Voilà un excellent résumé de mes motifs. Le comte sauta en l'air ; sa main se dirigea involontairement vers sa poche revolver. 10 – Asseyez-vous, monsieur ! J'avais une autre raison, une raison plus pratique : il me faut ce diamant jaune ! Le comte Sylvius s'adossa

de garde-robe avec miroir de Venise. Grands fauteuils du temps de Philippe III. Une armoire très ornée adossée au mur. Une table carrée avec ce qu'il faut pour écrire. Un petit guéridon de forme ronde à pieds dorés dans un coin ACTE V LE TIGRE ET LE LION. Même chambre. C'est la nuit. Une lampe est posée sur la table Acte V, scène 3 - Ruy Blas - la Reine - Don Salluste Pendant qu'il a parlé, Ruy Blas est allé à la porte du fond et en a poussé le verrou, puis il s'est approché de lui sans qu'il s'en

après avoir disséqué un chameau au jardin des Plantes Charles 1628 1703 commis de Colbert de 1663 à 1682 2à Bordeaux 3il a acheté sa charge en 1654, avec l'aide de sa famille 2.3 L'éducation et les études Chaque soir con père demande à Charles de résumer ses leçons en latin. 1636-1644 Études secondaires assez brillantes, au Collège de Beauvais, qu'il quittera après une querelle avec son professeur de philosophie. Perrault termine ses études en autodidacte, en travaillant avec un de ses

............................................................................................... 195 Homère et son œuvre Un peu d’histoire pour mieux comprendre l’Odyssée Le Panthéon grec Dieux et déesses dans les chants V à XIII L’Odyssée : résumé commenté Chapitre 2 > Entrée dans le monde de l’Odyssée : un univers épique A B C D ...................................................................................................... 212 La représentation du monde selon Homère L’écriture

Conseils méthodologiques Testez votre première lecture Chapitre 1 > Texte et contextes A B C D E Homère et son œuvre Un peu d’histoire pour mieux comprendre l’Odyssée Le Panthéon grec Dieux et déesses dans les chants V à XIII L’Odyssée : résumé commenté Chapitre 2 > Entrée dans le monde de l’Odyssée : un univers épique A B C D La représentation du monde selon Homère L’écriture de l’épopée selon Homère Un poème subtilement composé Les procédés d’écriture Chapitre 3 > Figures

récit complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... Résumer un texte narratif ou documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... Écrire une scène de théâtre à partir d’un extrait de roman . . . . .

à l’utilisation de mesures variées – constitue un outil au service de l’efficacité du récit. Corrigé de l’exercice 2 a. « Le Chien et le Chat » est une fable entièrement rédigée en heptasyllabes, procédé utilisé par La Fontaine dans « Le Rat de ville et le Rat des champs », par exemple, ou dans « La Cigale et la Fourmi ». Dans « Le Rossignol et le Paon », Florian emploie l’octosyllabe. La fable est, en outre, composée d’une succession de quatrains. On pourra faire remarquer aux élèves que la segmentation