Rédaction Narrateur Interne

GUIDE DE RÉDACTION ÉDITEUR SERVICE INFORMATION ET PRESSE LAYOUT VIDALE-GLOESENER GRAPHIC DESIGN IMPRESSION IMPRIMERIE FR. FABER, MERSCH REMERCIEMENTS L'éditeur tient à exprimer ses remerciements aux auteurs Béatrice Abondio (ministère d'État) et Myriam Bamberg (ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle) pour la rédaction du présent guide. Il remercie aussi Monique Junker (SIP) et Emanuela Bossi (SIP) pour avoir revu et complété le Guide de rédaction, réalisé

et son contexte Livre de l’élève, pp. 24-29 Instructions officielles – Se reporter p. 6 du livre du professeur. Objectifs et compétences Savoir placer un texte dans l’histoire et dans son contexte littéraire et culturel Distinguer l’époque de la rédaction d’une œuvre et l’époque qu’elle dépeint Confronter un texte avec une préface, un art poétique ou le manifeste d’un mouvement littéraire Découvrir Livre de l’élève, pp. 24-25 3. L’action d’Hernani a lieu en Espagne pendant la Renaissance et plus

quel pays se déroule l’action ? Que vient y faire le narrateur ? Quelle est sa profession et que peut-on supposer de son milieu social ? La nature de ses recherches a-t-elle un rapport avec la suite du récit ? Que leur évocation nous apprend-elle sur la personnalité du narrateur ? Les toponymes sont Munda, Monda, Marbella, Montilla, l’Andalousie, Cordoue, la plaine de Cachena, la sierra de Cabra, La Havane. L’action se déroule en Espagne. Le narrateur parcourt ce pays de manière à identifier le lieu

scientifique. Les autres offrent, comme une sorte de contre-point, une analyse détaillée et une description minutieuse d'un milieu et des mœurs : il en est ainsi des Scènes de la vie privée (1830-1832) et d'Eugénie Grandet (1833). Mais c'est après la rédaction d'Eugénie Grandet et du Père Goriot (1834-1835) que l'œuvre de Balzac prend toute son ampleur et son unité grâce au principe du retour des personnages ; en effet, des héros apparus dans des romans antérieurs reviennent, ce qui permet de les voir

encadrée © Éditions Flammarion, 2011 On pourra partir, pour l’analyse des personnages, des impressions des élèves sur les personnages d’enfants : Simon d’un côté, ses camarades de classe de l’autre. Simon est un jeune garçon de sept ou huit ans ; le narrateur souligne sa timidité et sa pâleur : « un peu palôt », « l’air timide, presque gauche » (l. 22-23). Il est marginalisé, mis à l’écart, par ses camarades parce que la Blanchotte est une mère célibataire, ce qui est honteux à cette époque. Il suscite

des élèves. Eclairer la lecture de l’œuvre par la connaissance de la vie de l’auteur. Commentez cette citation à la lumière de votre lecture de l’œuvre et de vos recherches biographiques. Quels éléments biographiques ont servi à Flaubert dans la rédaction de son roman ? Séance 2 : Le contexte politique, économique et social de l’époque. Objectif : Eclairer la lecture de l’œuvre par la connaissance du contexte. Quel est le contexte économique et social de l’époque ? Comment celuici s’illustre-t-il

que le lecteur ne va pas lire une aventure romanesque, riche en rebondissements, en coups de théâtre dramatiques. De plus, Maupassant rend ainsi un discret hommage à Stendhal, tenu pour l’un des précurseurs du réalisme. 3. L’ami mort pendant la rédaction d’Une vie est Gustave Flaubert. Dès 1877, Maupassant lui avait parlé de son projet auquel le maître avait réagit avec enthousiasme : « Voilà un vrai roman, une vraie idée ». Cette dédicace sugLIRE L’ŒUVRE 1 © Hatier, 2005 ISBN 2-218-75078-3

.................................................................. 75 2.1 LA DISTANCE .......................................................................................................................................... 75 2.2 FONCTIONS DU NARRATEUR ............................................................................................................... 76 3. L’INSTANCE NARRATIVE ..........................................................................................................

Une copie remarquait à juste titre le statut ambigu du narrateur de Bināyat Mathilde : il est à la fois homodiégétique et omniscient. Mais cette remarque, sans être convenablement exploitée, demeurait gratuite. Elle n’était signifiante vis-à-vis de la question posée que si on identifie cette ambiguïté comme

Evolution du roman 24 2. Etude de l’incipit 25 C. Le découpage du texte 28 D. Donner un sens au roman 31 E. L’anticipation, la simplification 34 III. Littérarité et accès à la richesse culturelle 37 A. Suppression et cohérence interne : étude du thème de l’amour 37 B. Littérature et Histoire : étude des termes historiques 40 C. L’héritage culturel : la matière de Bretagne 45 1. Présentation des lieux : apparition du merveilleux 46 2. La merveille de la fontaine