Résumé Des Fabliaux

Iain Higgins, Membre extérieur (Département d’anglais) iii Jury Dr. Hélène Cazes, Directrice (Département de français) Dr. Claire Carlin, Membre départemental (Département de français) Dr. Iain Higgins, Membre extérieur (Département d’anglais) RÉSUMÉ Ce mémoire traite de la notion de carnavalesque, qui fut proposée par le théoricien russe, Mikhaïl Bakhtine dès les années 1920. A partir de l’étude de la tradition orale des carnavals au Moyen Age et à la Renaissance en France, Bakhtine postule que

faire sourire et à révéler certains aspects de la société d’Ancien Régime. L’abbé de Kerkabon ne semble pas vraiment avoir de vocation religieuse : par ses traits de caractère et ses goûts, il ressemble au type du moine grivois et gourmand des fabliaux médiévaux ou rabelaisien. C’est un personnage aux mœurs un peu dou‑ teuses : il est aimé de ses voisines mais la raison est passée sous silence et il a tellement l’habitude de festoyer et de boire qu’il résiste bien aux excès de table. Ses connaissances

psyché masculine, le héros se sent revigoré, empli d'une nouvelle force: "S'Amors me donne ja vigor De rien que je voi n'ai paor" (v.3125-3126). Ce monologue de vingt-quatre vers, si bien construit et si bien équilibré, peut être considéré comme un résumé du processus d'individuation du héros. Le jeune homme, au début de cette voie difficile, a déployé ses forces en vue d'acquérir une reconnaissance sociale, d'occuper une place dans la société arthurienne. Il s'est construit la renommée d'un bon chevalier

Magnier, 1998 (178 F 178 F). 13 Autres éditeurs KAÏDARA, KAÏDARA récit initiatique peul (version poétique bilingue), "Classiques africains", Paris, 1969 (actuellement distribué par les Editions Les Belles Lettres, Paris). Récemment réédité (voir résumé bas page suivante). (140 F, Nombreuses adaptations théâtrales) 140 F L'ÉTRANGE DESTIN DE WANGRIN, ou les roueries d'un interprète africain, U.G.E. Poche 10-18 DESTIN (Presses de la Cité), Paris, 1973 (47 F . 47 F) Histoire authentique d'un personnage

les trouvères dans les pays de langue d'oïl, pour s'y épanouir dans le lyrisme courtois, tandis que les formes dramatiques quittent progressivement la sphère du sacré. Une veine réaliste et paillarde, à visée satirique, représentée surtout par les fabliaux et les farces vient prendre le contre-pied des valeurs chevaleresques et courtoises. Les Récits: La langue romane, dite aussi vulgaire par opposition au latin considéré comme la langue savante, est d'abord utilisée dans des textes hagiographiques

les trouvères dans les pays de langue d'oïl, pour s'y épanouir dans le lyrisme courtois, tandis que les formes dramatiques quittent progressivement la sphère du sacré. Une veine réaliste et paillarde, à visée satirique, représentée surtout par les fabliaux et les farces vient prendre le contre-pied des valeurs chevaleresques et courtoises. Les Récits: La langue romane, dite aussi vulgaire par opposition au latin considéré comme la langue savante, est d'abord utilisée dans des textes hagiographiques

lecture • Quelques notions pour le commentaire stylistique Autres fiches de méthode • L’argumentation • La rédaction d’une préface • Vocabulaire pour l’analyse littéraire • Linguistique : les fonctions du langage • Le résumé de synthèse à partir d’un dossier • Éléments de méthode pour la dissertation philosophique Méthode du commentaire composé • Comment expliqueriez-vous ce qu'est une problématique à un élève? • Distinction commentaire littéraire /

partir de la chronologie de l'intrigue. 25 La Comédie humaine 27 Le réalisme 29 Balzac théoricien 30 La planète Balzac 32 La passion selon Balzac 33 Etudes Philosophiques 35 Balzac à la carte 36 Quelques résumés rapides… 37 Le père Goriot (1834-1835) 39 Le père Goriot - Résumé (2) 41 Eugénie Grandet (1933) 44 Eugénie Grandet -Fiche de lecture 46 Les Chouans (1829) 48 La maison du chat-qui-pelote (1830) 50 Balzac Illusions perdues (1837) 52 Splendeurs et misères des courtisanes (1838-1847)

procurant les connaissances et les capacités nécessaires : bases grammaticales, souci d’un emploi exact des mots, lecture de textes variés et replacés dans leur temps, aptitude à saisir et à construire un raisonnement, à formuler un jugement. Apprendre à résumer un texte, à le lire méthodiquement, à composer un exposé oral ou écrit, à situer dans l’histoire les auteurs et les œuvres que l’on étudie est nécessaire à tous. De tels apprentissages permettent d’établir la continuité entre le lycée et l’université

terminer ce travail. Je tiens également à le remercier pour sa grande diligence et aussi pour les commentaires pertinents qu'il m'a faits et qui m'ont permis de recentrer mes analyses sur le roman à l'étude. TABLE DES MATIÈRES LISTE DES TABLEAUX vi RÉsUMÉ vii INTRODUCTION 1 CHAPITRE 1 LE SCHÈME SENSORI-MOTEUR 1.1 La Route des Flandres et le cinéma 21 22 1.1.1 La narrativité au cinéma 23 1.2 Le premier chapitre de Matière et mémoire 25 1.2.1 Les centres d' indétermination 28 1.2