Résumé Détaillé Le Rouge Et Le Noir

..................................................................................... 3 Développement ............................................................................................................................... 4 2.1 2.2 2.3 Résumé du conte ..................................................................................................................... 4 Analyse des personnages .............................................................................................

profondeur et d’équilibre. Dans la figure 3 est reproduite une autre Cène, œuvre d’un artiste nordique, réalisée selon une technique et dans un style différents (c’est-à-dire avec d’autres codes de représentation), au contenu pourtant identique. 1. Détail de la fresque de Léonard. 2. Schéma de la perspective dans la fresque de Léonard. 3. Dirk Bouts, La Cène, 1464 -1468, peinture sur panneau. 5 Comment se lit une œuvre d’art Quand on se trouve face à une œuvre d’art, il faut avant tout

vide. A la radio, une chaîne d’information grésille puis disparaît. Sur la bande FM, il ne reste plus qu’un chanteur de country pour me tenir compagnie dans la nuit américaine. Le soleil se lève sur Wikieup, petite bourgade dont l’existence se résume à trois mots : gaz station, restaurant et épicerie. Quelques maisons éparpillées le long de la route, c’est tout. Le ciel rougeoie dans le matin, les pick-ups se réveillent, il fait froid. Après quelques photos crépusculaires, je pars prendre mon

L’Ile mystérieuse Jules Verne Introduction I- RESUME DE l’ŒUVRE II- PRESENTATION DES PERSONNAGES III- AXES DE LECTURE - Représentations de l’humanité - Une critique de Robinson ? - Le choix insulaire - La science, un thème récurrent Introduction L’Ile mystérieuse est un roman de Jules Verne. Il paraît pour la première fois en 1874, et réintroduit le personnage du Capitaine Nemo, constituant ainsi une suite à Vingt mille lieues sous les mers, malgré les différences

ainsi que Andrei Serban nous offre un Harpagon bien moderne vêtu d'un costume cravate tout à fait improbable à l'époque où Molière écrivit l'Avare. De même le Tartuffe de Braunschweig semble bien sombre pour une comédie avec ses acteurs habillés de noir, et la descente métaphorique des personnages aux enfers. L'interprétation du texte est rendue obligatoire dès lors que celui-ci se révèle incapable de décrire avec précision une mise en scène. Les indications de lieu sont chez Molière extrêmement

Chéri , de Colette (1920) Résumé Chéri évoque le monde des courtisanes, celles qui ont su utiliser leur beauté et leurs charmes pour se constituer une situation leur permettant de vivre confortablement , en toute indépendance. Léa de Lonval approche la cinquantaine et vit depuis 7 ans une idylle sulfureuse avec Fred Peloux surnommé Chéri, un beau et fier jeune homme. Mais voilà que la mère de celui-ci, Madame Peloux, ancienne rivale de Léa, décide qu'il est grand temps de le marier. Léa

: Times New Roman Taille des caractères : 12 Interligne : 1.5 Justification du texte : le texte est justifié à gauche et à droite Marge : -2.5 cm à gauche et à droite (pensez à la reliure) -1.5 cm minimum en haut -2 cm minimum en bas • Impression : noir et blanc sauf pour la page de couverture et les annexes où la couleur3 est autorisée. -La conséquence : force est de reconnaître, en soi, en somme, en définitive, à l’évidence, par voie de conséquence, dans ces conditions, l’enjeu sera de, c’est

qu’à la vertu. » (Jean-Jacques Rousseau, Émile, ou De l’éducation, 1762, livre second). Rousseau prend l’exemple d’une des fables les plus connues et réputées les plus faciles de La Fontaine, Le Corbeau et le Renard, et en fait un commentaire détaillé pour en montrer les subtilités, inabordables selon lui pour un enfant de 10 ans. Il conclut que lui-même continuera de lire les fables avec plaisir en tant qu’adulte, mais qu’il ne fera pas figurer les fables dans son programme d’éducation : « Je

mentale et d’abstraction de données concrètes ou abstraites •similitude=capacité de généralisation, de pensée catégorielle à partir -fonction d’adaptation à la réalité •complément d’images=capacité de perception fine, d’attention aux détails avant impact de la réalité environnante son corps) -fonction de structuration spatiale (en lien avec la représentation que l’on a de •cubes=orientation spatiale •assemblage d’objets •codes=orientation spatiale graphique -fonction temporo-spatiale

Séquence 1 : Qu’est-ce que lire ? Objets d’étude : -Le récit (le roman et la nouvelle). -Démontrer, convaincre et persuader. -Ecrire, publier, lire. Textes supports : -Extrait de L’enfant, Jules Vallès. -Extrait du Rouge et le Noir, Stendhal. -Incipit de Si par une nuit d’hiver un voyageur, Italo Calvino. -« Continuité des parcs », Les armes secrètes, Cortázar. -« Le qu’en lira-t-on (ou les droits imprescriptibles du lecteur) », Comme un roman, Daniel Pennac.