Résumé Le Taureau Blanc

du funeste Achéron. » J'en eus si honte alors, que je baissai les yeux, craignant que mon discours ne lui fût importun, et je ne dis plus mot jusqu'aux berges du fleuve. Là, je vis s'avancer vers nous, dans un esquif, un vieillard aux cheveux aussi blancs que la neige, qui criait : « Gare à vous, pervers esprits damnés ! Perdez dorénavant l'espoir de voir le Ciel ! Je viens pour vous mener là-bas, sur l'autre rive, dans l'éternelle nuit, les flammes ou le gel. Et toi, qu'attends-tu donc, âme vivante

évoque l'accident, comme une légende à son propre dessin : « Ce fut un choc étrange. Il ne fut pas violent, mais sourd, lent, blessant tout le monde. [...] Il nous projeta vers l'avant et la main courante me transperça comme l'épée transperce un taureau. Un homme, voyant la terrible hémorragie, me ramassa et m'allongea sur une table de billard en attendant l'arrivée de la Croix Rouge. Je perdis ma virginité, mon rein se ramollit, je ne pouvais plus uriner et ce dont je me plaignais le plus était

mains décédées. – Je les aime. C’est la fonction poétique du langage qui est mise en évidence par cette citation. © NATHAN / HER – La photocopie non autorisée est un délit. EXERCICE 3 1. L’auteur de l’article informe le lecteur. Il présente et résume le dernier roman de Didier Van Cauwerlaert : La Demi-Pensionnaire. À la fin de l’article, il transmet son opinion de manière implicite. Par l’emploi de l’image « plume chirurgicale » (l. 17) et de l’expression « se jouant des situations les plus invraisemblables

qu'il n'est pas destiné à mourir, mais à vivre éternellement dans les Champs élysées, où il n'y a ni neige, ni pluie57. Un tel sort semble réservé à de très rares mortels. Dans une autre épopée du Cycle troyen, l’Éthiopide (connue seulement par le résumé qu'en donne Proclos), le héros Achille, après sa mort, est emmené par sa mère Thétis vers un endroit nommé l'Île blanche58, qui apparaît ensuite comme un séjour heureux. Un autre endroit jouant le même rôle de séjour éternel agréable est les Îles

un Noir que comme un Blanc, malgré qu’il ait passé la ligne ; on sait que, tous les ans, plusieurs milliers de « Noirs » (reconnus tels par la loi) disparaissent des listes de recensement, et pas- sent au camp opposé ; sa préférence pour les Noirs inspirait à Sullivan une espèce de mépris des « bons Noirs », de ceux dont les Blancs tapotent affectueusement le dos dans la littérature. Il était d’avis qu’on peut imaginer et même rencontrer des Noirs aussi « durs » que les Blancs. C’est ce qu’il avait

un Noir que comme un Blanc, malgré qu’il ait passé la ligne ; on sait que, tous les ans, plusieurs milliers de « Noirs » (reconnus tels par la loi) disparaissent des listes de recensement, et passent au camp opposé ; sa préférence pour les Noirs inspirait à Sullivan une espèce de mépris des « bons Noirs », de ceux dont les Blancs tapotent affectueusement le dos dans la littérature. Il était d’avis qu’on peut imaginer et même rencontrer des Noirs aussi « durs » que les Blancs. C’est ce qu’il avait

Chapitre XV. Les langues, inégales entre elles, sont dans un rapport parfait avec le mérite relatif des races Chapitre XVI. Récapitulation ; caractères respectifs des trois grandes races ; effets sociaux des mélanges ; supériorité du type blanc et, dans ce type, de la famille ariane LIVRE SECOND : Civilisation antique rayonnant de l'Asie centrale au Sud-Ouest Chapitre I. Les Chamites Chapitre II. Les Sémites Chapitre III. Les Chananéens maritimes Chapitre IV. Les

sans présence charnelle. Plus que le cliché sur « la blancheur de sa gorge », on appréciera au fil des vers les connotations sensuelles, comme « le baume est dans sa bouche » (v. 6) ou « Amour […] y trempe ses dards » (v. 10). En fait, un hémistiche résume à lui seul cette dualité presque oxymorique de la femme aimée : « un miracle visible » (v. 11). « Miracle » au sens de merveille gracieuse, épurée de toute contingence ; mais « visible », c’est-à-dire dotée d’une réelle présence. Aussi, dans le dernier

procurant les connaissances et les capacités nécessaires : bases grammaticales, souci d’un emploi exact des mots, lecture de textes variés et replacés dans leur temps, aptitude à saisir et à construire un raisonnement, à formuler un jugement. Apprendre à résumer un texte, à le lire méthodiquement, à composer un exposé oral ou écrit, à situer dans l’histoire les auteurs et les œuvres que l’on étudie est nécessaire à tous. De tels apprentissages permettent d’établir la continuité entre le lycée et l’université

le genre et le thème du texte Identi er l’auteur, le genre et le thème du texte Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Résumer un texte Résumer un texte Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Lire un texte ààhaute voix en montrant qu’on l’a compris Lire un texte haute voix en montrant