Résumé Quartier Perdu Patrick Modiano

Rousseau 7. François-René de Chateaubriand 8. Honoré de Balzac 9. Victor Hugo 10. Charles Baudelaire 11. George Sand 12. Arthur Rimbaud 13. Marcel Proust 14. Albert Camus 15. Nathalie Sarraute 16. Jean-Paul Sartre 17. Marguerite Duras 18. Patrick Modiano Pour les Nuls est une marque déposée de Wiley Publishing, Inc. For Dummies est une marque déposée de Wiley Publishing, Inc. © Éditions First, 2005 pour l’édition française. Publiée en accord avec Wiley Publishing, Inc. Cette œuvre est protégée

Madame de Sévigné Voltaire Denis Diderot Jean-Jacques Rousseau François-René de Chateaubriand Honoré de Balzac Victor Hugo Charles Baudelaire George Sand Arthur Rimbaud Marcel Proust Albert Camus Nathalie Sarraute Jean-Paul Sartre Marguerite Duras Patrick Modiano Pour les Nuls est une marque déposée de Wiley Publishing, Inc. For Dummies est une marque déposée de Wiley Publishing, Inc. © Éditions First, 2005 pour l’édition française. Publiée en accord avec Wiley Publishing, Inc. Cette oeuvre est protégée

la base d’organisation de la liste (albums, bandes dessinées, contes et fables, poésie, romans et récits illustrés, théâtre), doivent être lus en classe. Le présent document constitue une aide au choix des livres en donnant pour chacun un court « résumé » ; il suggère, par ailleurs, quelques modalités pour aborder ces ouvrages mais beaucoup d’autres demeurent tout aussi légitimes. Un livre pour la jeunesse, comme toute autre œuvre littéraire, ouvre à de multiples entrées. L’approche des œuvres peut

tolérance. • L’œuvre : dans cette œuvre de jeunesse, La Boétie extrait est caractéristique de l’esprit humaniste par réfléchit sur la tyrannie. Elle ne repose, à ses yeux, le souci accordé à la dignité humaine. que sur le consentement du peuple qui a perdu son aspiration naturelle à la liberté. ce qu’il ne faut pas faire • Le passage : un discours provocateur pour montrer • Relever des figures de style sans les mettre que les hommes sont responsables de leur servitude. en relation avec le sens du texte

besoin, de rectifier à temps les éventuelles erreurs de compréhension. On ne lit ou on ne relit en classe que les passages les plus importants de l’œuvre ; les autres passages auront été lus en dehors de la classe (à la maison, généralement), et un résumé en sera fait en classe par un élève ou par le professeur. On pourra bien sûr adapter cette démarche selon les circonstances. Si l’on a par exemple affaire à des élèves bons lecteurs, on peut leur demander de lire l’œuvre entièrement tout seuls, d’abord

Le commerce extérieur de la France. 81 6. LA VIE SOCIALE LES PROBLÈMES SOCIAUX Syndicats et organisations professionnelles Particulièrement puissant durant les 30 années qui ont suivi la Deuxième Guerre mondiale, le syndicalisme français a perdu son influence: environ 10 % seulement des salariés sont aujourd'hui syndiqués. Les organisations syndicales qui sont considérées comme représentatives sont: la Confédération Générale du Travail (CGT), fondée en 1895. En 1922, elle se divisa en une

Christophe »: au miroir de l'altérité européenne..................................................................................... 44 Liliana FOŞALĂU (Roumanie) Quête identitaire / ouverture culturelle dans la francophonie contemporaine : Patrick Chamoiseau ............................................. 54 Denisa-Adriana OPREA (Roumanie) Sujets nomades. « Baroque d’aube » de Nicole Brossard................ 66 Elena PETREA (Roumanie) Traduction et circulation du capital culturel. « Les Misérables

morphologie et les temps verbaux ◗ Exercices d’application : G. Sand ; H. de Balzac L’orthographe ◗ Exercices d’application : P. Loti ; G. de Maupassant L’énonciation, la communication et la modalisation ◗ Exercices d’application : J. Racine ; Hergé ; P. Modiano ; J.-J. Rousseau ; V. Hugo ; É. Zola Les figures de rhétorique ◗ Exercices d’application : V. Hugo ; G. de Maupassant ; Voltaire ; É. Zola FICHE 7 201 Chapitre 2 Les types de texte Le texte narratif ◗ Exercices d’application : Voltaire

narrateur qui peut être identifié à Stendhal lui-même en train de créer son « héros ». dEux ArticlEs du Monde à consultEr • Nancy Huston, « L’enfance n’est pas drôle » p. 16 (robert solé, 22 mai 2009) • Dans les coulisses de la fiction p. 17 (Patrick Kéchichian, 25 octobre 1996) 12 Le personnage de roman, du xviie siècle à nos jours Le personnage de roman, du xviie siècle à nos jours 13 © rue des écoles, 2011-2012. Reproduction, diffusion et communication interdites sans accord

narrateur qui peut être identifié à Stendhal lui-même en train de créer son « héros ». DEUX ARTICLES DU Monde À CONSULTER • Nancy Huston, « L’enfance n’est pas drôle » p. 16 (Robert Solé, 22 mai 2009) • Dans les coulisses de la fiction p. 17 (Patrick Kéchichian, 25 octobre 1996) Caractérisation directe Le héros est d’abord caractérisé par sa désignation  : un prénom et un nom. Certains patronymes donnent ainsi un « indice » sur le caractère ou la condition sociale du personnage. Son