Sonnet 30 Du Bellay

anti-colonialiste dans leur combat contre l’Espagne catholique. Les trois caravelles de l’Amiral sont visibles : l’une vient de jeter l’ancre (l’équipage met pied à terre), les deux autres entrent dans la rade. Ce sont des vaisseaux d’une longueur de 30 mètres environ, dotés du gouvernail d’étambot, équipés de trois mâts portant cinq voiles, ce qui permet une meilleure utilisation du vent. Pacifiques (ils n’ont pas d’armes), les Indiens viennent à la rencontre des Européens en leur apportant des cadeaux

la plupart :                                 Souvent l'auteur altier de quelque chansonnette                                 Au même instant prend droit de se croire poète                                 Il ne dormira point qu'il n'ait fait un sonnet (II, 197-9). De même, le poème se limite pour Furetière à la seule épopée, à l'exclusion des petits genres. Les hautes doctrines de la Pléiade sont abandonnées, la prose ne fait plus partie de la poésie, la distinction traditionnelle du poète, de

 tourner l'esprit du réel vers  l'artificiel, du naturel vers  l'humain, de la représentation vers  l'abstraction.  Jamais  peut­être plus qu'à notre époque, l'esprit scientifique n'a eu plus besoin d'être défendu,  d'être illustré au sens même où du Bellay travaillait à la Défense et Illustration de la   langue française. Mais cette illustration ne peut se borner à une sublimation des aspi­ rations communes les plus diverses. Elle doit être normative et cohérente. Elle doit  rendre clairement consc

»..........................................................................................................29 4. Des perspectives didactiques nouvelles..................................................................................................30 BIBLIOGRAPHIE......................................................................................................................................31 Perspectives sociolinguistiques et didactiques de la déterritorialisation/reterritorialisation du français

mieux. C’est bien ce que je pensais », dit-il. Et, satisfait, il éteignit sa lumière et se tourna dans son lit pour dormir. Ce fut la même explication que nous donnâmes aux gens du bourg. Quant à la mère du fugitif, il fut décidé qu’on attendrait – 30 – LE GRAND MEAULNES pour lui écrire. Et nous gardâmes pour nous seuls notre inquiétude qui dura trois grands jours. Je vois encore mon père rentrant de la ferme vers onze heures, sa moustache mouillée par la nuit, discutant avec Millie d’une

CHATEAUBRIAND. Au plur. L'Académie le laisse invariable : les cicerone. Ciclamor : (si-kla-mor), n. m. Terme de blason. Bordure de l'écu ou des pièces. Cicuration : (si-ku-ra-sion), n. f. Terme didactique. Action d'apprivoiser. Cimboul : n. m. Grelot, sonnette. (La Curne) Cimier : (si-mié), n. m. Ornement qui surmonte la cime d'un casque. [Roland voyait nos soldats] Du haut des monts, pareils à l'aigle ouvrant ses ailes, Secouer, pour chasser de nouveaux infidèles, L'éclatant cimier de Martel, V. HUGO

Reconquérir son identité et sa culture • Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE : Capacités et connaissances • Situer les œuvres du genre biographique dans leur contexte historique et sociologique Manuel : p. 30 • Guide : p. 26 LECTURE Groupement : Les combats des poètes contre le colonialisme • Face à l’oppression, quels pouvoirs ont les poètes ? Manuel : p. 32 • Guide : p. 28 LANGUE Les valeurs du « je » • Pour réfléchir aux sens des mots • Analyser

(1952)n 16 1 *Le petit cheval (Paul Fort) (1952) 17 1 *28 Le parapluie (1952) 18 1 30 La marine (Paul Fort) (1953)n 19 1 *Comme hier (Paul Fort) (1953) 20 1 *36 Il suffit de passer le pont (1953) 22 1 22 Ballade des dames du temps jadis (François Villon) (1953)n 24 2 42 Les amoureux des bancs publics (1953)n 26 2 46 Brave Margot (1953)n 28 2 52 La cane de Jeanne (1953)n 28 2 *56 J'ai rendez-vous avec vous (1953) 30 2 58 Le vent (1953)n 32 2 60 Il n'y a pas d'amour heureux (Louis Aragon) (1953)n 34