Syntaxe

que les travaillé à l’école est très important sur la vie professionnelle future. EVALUATION (partie réservée à l’équipe pédagogique) Qualité de la communication Ecrite Présentation, mise en page Orthographe, grammaire, syntaxe Utilisation d’un vocabulaire professionnel adapté Authenticité de la situation professionnelle vécue Vraisemblance de la situation professionnelle et pertinence du thème choisi Apport des PFMP Description de l’action du stagiaire et

pauvres. -termes à connotation péjorative-> caractère capricieux, arrogant et inconséquent des riches. Métaphore de la sève maligne et corrompue sous l’écorce de la politesse = hypocrisie perverse des riches. -éléments privatifs et restrictifs syntaxe : riches = êtres privés de l’essentiel, ils ne méritent aucune considération. Leur culte de l’apparence est vivement dénoncé. Pourtant, il ne pourvoit pas à leur bonheur. II. LES PAUVRES -métaphore filée du 3e

l'étendue du domaine qu'elles couvrent. Les grammaires scolaires et les grammaires dites « traditionnelles » se limitaient encore récemment au couplage d'une morphologie (étude des mots, de leur structure interne et des variations de leur forme) et d'une syntaxe (étude des parties du discours et de leurs combinaisons dans les phrases)." Bibliographie : Grammaire méthodique du français p.12-15, Le Petit Robert

Appropriation du travail demandé Qualité du travail fourni 5 RAPPORT Tout rapport trop éloigné des normes proposées (nombre de pages, orthographe, absence d’introduction …) doit être lourdement sanctionné. 20 PRESENTATION Orthographe, grammaire, syntaxe Mise en page/clarté/soin de la présentation Cohérence du plan/réflexion sur le sommaire Bibliographie 2 1 2 1 CAPACITE D’ANALYSE Présentation justifiée de l’organisation et organigramme commenté (non recopiage de texte et/ou présentation

d’activités présenté, mais peut aussi être pris au hasard dans l'œuvre complète étudiée. II. Démarche L'observation du thème, de l’énonciation, des procédés d’écriture (choix du vocabulaire, champs lexicaux, connotations, temps, modes des verbes, syntaxe, figures de style, versification) conduit à l'interprétation (que veut dire l’auteur ? quel effet le texte a-t-il sur le lecteur ? quel est l’intérêt de la forme choisie ? à quel mouvement esthétique se rattache le texte ?) par des classements et

métaphysiques, ludiques, sociologiques, esthétiques... ? - Quelle est la tonalité du texte ? (le texte peut posséder plusieurs tonalités).Est-elle ironique, lyrique , tragique , comique , épique, satirique, réaliste, fantastique...? · X Étudier la syntaxe - Les règles syntaxiques sont-elles toujours respectées ? - Est-ce que la phrase est simple ? complexe ? claire ? courte ? longue ? - Y a-t-il abondance de phrases interrogatives, négatives, affirmatives ? Pourquoi

|Rome enfin que je hais parce qu’elle t’honore ! | | | |Corneille | |Le parallélisme |On utilise une syntaxe semblable pour deux |Le parallélisme rythme la phrase, met en évidence une antithèse ou| | |énoncés. |une similitude. | |L’accumulation

Les figures de style. Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser les mots en leur donnant une force particulière. Il peut jouer sur le lexique ou sur la syntaxe des phrases. Les figures de la ressemblance : La comparaison : deux éléments sont rapprochés à cause d’un point commun. Le rapprochement s’effectue grâce à un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ... Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait

le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman...) Ce qu'il faut repérer Les commentaires possibles - Le lexique un ou deux des champs lexicaux, les champs lexicaux permettent souvent d’identifier les thèmes du texte. - La syntaxe, place des mots, mots de liaison rythme du texte, enchaînements, idées principales, idées secondaires - Le niveau de langue (soutenu, courant, familier) par exemple le niveau social d’un personnage,... - Vocabulaire péjoratif ou mélioratif

secondaires...), quelle est la position du narrateur (énonciation), quel est le but recherché ? ... ***3 encadrés en haut de la page*** 3/ troisième lecture détaillée, et destinée à recueillir les observations stylistiques majeures: le système verbal, la syntaxe, le lexique, la rhétorique, le rythme & les sonorités... ***repérage systématique au crayon (+ sigles divers & variés)*** 4/ faire au brouillon un PLAN détaillé : donner un titre à chaque mouvement... Une organisation rigoureuse = un PLAN thématique