Theme Principal Du Colonel Chabert

Biographie d’Honoré Balzac ....................................................................................... 3 Résumé de l’œuvre .................................................................................................... 4 Personnages principaux ............................................................................................. 5 Marie-Nathalie de Verneuil...................................................................................... 5 Alphonse de Montauran ...........

représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et dont la date de publication se situe entre 1789 et aujourd’hui. Éléments de la compétence ministérielle (dissertation explicative) · Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. · Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. · Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. · Élaborer un plan de dissertation. · Rédiger une dissertation explicative d’au moins 800 mots.· Corriger

dont-ils se moquent, faisant des jeux de mots sur son nom ( l’auteur y ajoute sa propre ironie en affectant le personnage d’un compère-loriot, maladie oculaire des vieillards que semble mérité le père aveuglé par l’amour). Cependant le roman héroïse le thème de la paternité. On a affaire au récit d’une passion, dans les deux sens du terme : sens profane, car Goriot éprouve plus qu’un amour paternel, sens religieux car il est le « Christ de la paternité ». Le titre n’épuise pas les dimensions du roman

qu’il s’agit d’« …un état qui n’existe plus, qui n’a peut-être jamais existé, qui probablement n’existera jamais…” C’est ne fait l’éloge de la vie sauvage qui l’emporte : simplicité, sobriété, fraternité et liberté en sont les caractéristiques principales. L’opposition entre nature et société Les lois Diderot interroge en fait la légitimité et le fondement des lois, notamment Européennes. Comment expliquer la nécessité de codes dans la société ? Quel rapport entretenir avec l’ordre naturel, qui

46 Les Chouans (1829) 48 La maison du chat-qui-pelote (1830) 50 Balzac Illusions perdues (1837) 52 Splendeurs et misères des courtisanes (1838-1847) 52 La cousine Bette (Scènes de la vie parisienne, 1846) 53 Le cousin Pons (1847) 53 Le colonel Chabert (1832) 54 Louis Lambert (1832) 54 La femme de trente ans (1834) 54 Le médecin de campagne (1833, Scènes de la vie de campagne) 55 Ferragus (1833) 55 La recherche de l’absolu (1834) 55 La duchesse de Langeais (1839) 56 La recherche de l’absolu

(extrait) : le dénouement. 4) Connaissances abordées au cours de la séquence. Un mouvement littéraire : le Naturalisme et ses personnages. Le personnage de roman : fiche intitulée « Le personnage de roman » dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture

(extrait) : le dénouement. 4) Connaissances abordées au cours de la séquence. Un mouvement littéraire : le Naturalisme et ses personnages. Le personnage de roman : fiche intitulée « Le personnage de roman » dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture analytique

(extrait) : le dénouement. 4) Connaissances abordées au cours de la séquence. Un mouvement littéraire : le Naturalisme et ses personnages. Le personnage de roman : fiche intitulée « Le personnage de roman » dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture analytique

laquelle il exerce différentes professions, telles que précepteur ou copiste. À Paris, Rousseau se lie aux philosophes des « Lumières » et acquiert la gloire en 1750 avec son Discours sur les sciences et les arts, où il développe ce qui deviendra le thème central de sa réflexion : l’homme nait naturellement bon et heureux, c’est la société qui le corrompt et le rend malheureux. Suivent des œuvres majeures, telles que Du contrat social ou Emile ou De l’éducation. Considérées comme subversives, elles

bon d’instaurer des mécanismes, qui permettent de développer les compétences de lecture : on peut penser, par exemple, à l’observation de l’alternance récit-discours, à la caractérisation du cadre spatio-temporel, à la désignation des personnages principaux, à la structure du texte quand elle est évidente (parties liées au 2 nombre de paragraphes- ce qui n’est pas toujours le cas-, structure répétitive ou circulaire etc.). En fin de séquence, elles peuvent, quand elles reprennent des éléments