Toute Oeuvre Littéraire Doit Elle être Un Encrier Contre Un Canon

l’intelligence contre la force brutale. Encrier contre canon. L’encrier brisera les canons » écrivait Victor Hugo à sa fille Adèle le 26 février 1859, lui présentant les Châtiments[1]. Selon vous, toute œuvre littéraire est-elle, doit-elle être un « encrier » contre un « canon » ? Vous répondrez à cette question dans un développement composé, prenant appui sur les textes du corpus, sur vos connaissances et sur les œuvres que vous avez lues. A/ selon Victor Hugo, la littérature doit être un « encrier »

l’intelligence contre la force brutale. Encrier contre canon. L’encrier brisera les canons » écrivait Victor Hugo à sa fille Adèle le 26 février 1859, lui présentant les Châtiments1. Selon vous, toute œuvre littéraire est-elle, doit-elle être un « encrier » contre un « canon » ? Vous répondrez à cette question dans un développement composé, prenant appui sur les textes du corpus, sur vos connaissances et sur les œuvres que vous avez lues. A/ selon Victor Hugo, la littérature doit être un « encrier » contre

Plan : « Mon livre avance. J’en suis content. Je crois que ce sera une bonne revanche de l’intelligence contre la force brutale. Encrier contre canon. L’encrier brisera le canon. » Écrivait Victor Hugo à sa fille Adèle le 26/02/1852 à propos des châtiments. Selon vous, toute œuvre littéraire, est-elle, doit-elle être un « encrier contre canon ». Problématique : le livre, l’écriture, la littérature doivent-ils s’engager du coté des hommes et des idées ? Mais la lutte est un art qui échappe à

«Les principes sont faits pour être violés. Etre humain est aussi un devoir.» [Graham Greene] « J’ai toujours aimé les vaincus, la défaite est tellement plus intelligente » (J-M Rouart) Sujet : Explique et discuter cette pensé de l’écrivant et l’homme politique sénégalais Léopold sedar Senghor « Notre vocation de colonisé est de surmonté les contradictions de la conjoncture ; l’antinomie artificielle dressé entre l’Afrique et l’Europe no Peut-on être sûr d’avoir raison ? (BAC ST 2009)

l'on qualifie en termes de recherche d'esthétique de « canon ». Ces canons représentent « Les Classiques ». L’artiste néo-classique est à la recherche d'un idéal. Expérimenté dans la réalisation artistique des canons, il ne se contente pas de reproduire simplement des modèles, mais il synthétise le travail de ses prédécesseurs tout en y apportant sa touche personnelle pour atteindre une excellence dans la réalisation de chacune de ses œuvres. Ce n'est pas un travail facile, cela demande une expertise

Argumentation directe et argumentation indirecte Un mouvement littéraire et culturel : L’humanisme Perspectives : Étude des genres et registres Étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire Approche de l’histoire littéraire et culturelle Problématique  : Quelle(s) vision(s) de l’homme et du monde proposent les humanistes ? OBJECTIFS : LECTURE / HISTOIRE LITTÉRAIRE - Connaître les caractéristiques de l’humanisme - Savoir analyser

fiche de visite Zola et les peintres Peinture et critique d’art : de la proximité à la distance Présentation, objectifs, préparation et prolongement de la visite, la visite : liste des oeuvres, bibliographie Présentation 1. Emile Zola (1840-1902), critique d’art Lorsque Emile Zola commence à s’intéresser à la peinture de Manet en 1866, il n’est encore qu’un jeune critique d’art débutant ; un journaliste polémique, pas un écrivain. Manet à ce moment est déjà un peintre confirmé, au faîte

guider leurs élèves dans les collections du musée. Dans ce document X œuvres sont présentées. Nous recommandons aux enseignants de faire une sélection parmi ces œuvres afin que la visite n'excède pas une heure et demie afin que l’attention des élèves puisse être soutenue. Ce parcours pourra permettre de répondre aux objectifs pédagogiques suivants : Histoire  Thème : paysans et seigneurs. Objectif : L’élève devra être capable de décrire quelques aspects d’un village médiéval, du travail des

l’organisation hiérarchique de celles-ci. Enfin nous évoquerons le retour à la vie « normale » après la guerre ainsi que la force des liens créés pendant cette dernière. PROBLEMATIQUE : Comment le monde des tranchées, créé par la Grande Guerre, a pu marquer toute une génération ? I) CONTEXTUALISATION DE LA GUERRE La première guerre mondiale aussi dite « Grande Guerre »se déroule de 1914 à 1918 en Europe de l’ouest, Europe Orientale et Balkanique. Elle a concernée beaucoup de pays dont la France, le

père d’une manière particulière : la tâche pastorale de conseiller, rassurer, et encourager tout membre de la communauté qui éprouvait une lutte singulière ou un moment difficile. Pour lui, Rompre les chaînes du péché en pensée fut un livre qui devait être écrit : il avait vu trop de gens dont les luttes les traînaient dans une frustration sans fin ou dans le désespoir, et il voulut partager sa conviction qu’il y avait un moyen d’en sortir. Même avant la parution du livre en édition brochée, il trouva