Tragédie Classique Instruire Ou Divertir

les difficultés de la mondialisation ne sont pas réductibles à des erreurs ou des défaillances sectorielles, mais renvoient à des enjeux de principes et d’architecture d’ensemble. Pour examiner ces difficultés, nous privilégions ici trois critères classiques, qui sont l’efficacité, l’équité, et la « responsabilité démocratique » (accountability). Nous relions ensuite l’analyse qui peut être faite dans chacune de ces dimensions à une question plus générale de légitimité. Celle-ci peut-être analysée suivant

put se souvenir le matin s’il avait eu commerce avec moi ou non ; et je fus obligée de le lui affirmer, quoiqu’il n’en fut rien, afin d’être assurée qu’il ne s’inquiéterait d’aucune chose. Il n’entre guère dans le dessein de cette histoire de vous instruire plus à point sur cette famille et sur moi-même, pendant les cinq années que je vécus avec ce mari, sinon de remar- – 73 – quer que de lui j’eus deux enfants, et qu’il mourut au bout des cinq ans ; il avait vraiment été un très bon mari pour

le Titanisme dans la poésie occidentale entre 1815 et 1855, Prague, Orbis, 1934; R. Trousson, Le Thème de Prométhée dans la littérature européenne, Genève, Droz, 1964; Br. Juden, ouvr. cité, p. 296-297). 221. Cet archaïsme, emprunté à la langue classique, repris encore dans la pièce XXV, v. 12, et dans Le Rebelle (v. 11), désigne "les beautés qui dans une femme excitent le désir" (Littré). 222. Dans le Salon de 1859 (Pl. II, p. 646), Baudelaire fait l'éloge des "choses grandes", et affirme: "la

entre autres ouvrages, il compila ses Recherches archéologiques, historiques, biographiques et littéraires sur la Normandie; il acheva l'Histoire de Lisieux, commencée depuis long-temps; il traduisit Columelle pour la 2e série de la collection des classiques latins, éditée par Panckoucke; il ajouta à son Glossaire du Patois normand; il revit plusieurs de ses ouvrages imprimés ou manuscrits, et tint la plume jusqu'aux derniers mois de sa longue carrière. Peut-être eût-il vécu quelques années encore;

à la philosophie PLATON – DESCARTES – HEGEL - COMTE Un document produit en version numérique par Gemma Paquet, bénévole, professeure à la retraite du Cégep de Chicoutimi Courriel: mgpaquet@videotron.ca Dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales" dirigée et fondée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web: http://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/index.html Une collection développée en collaboration

Université de Montréal (1977) une philosophie de la vie Un document produit en version numérique par Gemma Paquet, bénévole, Professeure retraitée du Cégep de Chicoutimi Courriel: mgpaquet@videotron.ca Dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales" Site web: http://www.uqac.ca/Classiques_des_sciences_sociales/ Une bibliothèque fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, sociologue Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de

la discussion avec un seul interlocuteur ou même la délibération intime relèvent, selon nous, d'une théorie générale de l'argumentation, l'on comprend que l'idée que nous avons de l'objet de notre étude déborde largement celui de la rhétorique classique. » 4 P 8-9 : « Ce que nous conservons de la rhétorique traditionnelle, c'est l'idée même d'auditoire, qui est immédiatement évoquée, dès que l'on pense à un discours. Tout discours s'adresse à un auditoire et on oublie trop souvent qu'il en

Folliot, bénévole, Professeur de philosophie au Lycée Ango à Dieppe en Normandie Courriel: folliot.philippe@club-internet.fr Site web: http://www.philotra.com http://perso.club-internet.fr/folliot.philippe/ Dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales" dirigée et fondée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web: http://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/index.html Une collection développée en collaboration

de la plupart des histoires basées sur le modèle de la quête. 22 Ces « forces agissantes », nécessaires à toute intrigue, pourraient être de différentes natures : un actant ne correspond pas forcément à un personnage, au sens classique du terme. En effet, il peut correspondre à un être anthropomorphe par exemple, un humain, un animal ou un objet inanimé qui parle, ou aux forces de la nature comme le vent, le soleil…. Ou simplement à un concept tels que le courage, l’espoir

à craindre, en général, de faire trop lourd sur ce point. De même, nous avons ajouté au texte ci-dessous quelques explications en note, parce qu’il ne s’agit pas ici seulement de montrer comment pouvait être traité le sujet proposé, mais de vous instruire comme dans un cours. Cependant, dans vos propres copies, notamment le jour du baccalauréat, il faut éviter d’ajouter des notes à votre texte (sauf pour corriger brièvement une imperfection que vous remarquez dans votre rédaction au moment de l’ultime