Une Problématique D Eugénie Grandet

  le plaisir de lire. » (BO du 28.08.2008) On trouve ainsi dans le manuel : – des groupements de textes autour d’une thématique (les motifs du fantastique), d’un genre (lettres authentiques et lettres fictives ; le lyrisme en poésie) ou d’une problématique (scènes romanesques : aventures, drames et passions ; jeux de dupes au théâtre) ; – des études d’œuvres intégrales ou par extraits (« La Parure » de Maupassant ; « Un mariage d’amour » de Zola ; « La Cafetière » de Gautier ; Les Misérables de Hugo

néanmoins romantique Julien Sorel et le « fantoche » Meursault de l’étranger qui n’a pas l’étoffe des héros. Lycée Lislet Geoffroy  Allouche – Emmanuel – Sornom – Magne – Sormassoundrom     6  Pistes de correction pour le commentaire composé Problématique : Comment le héros se représente-t il son ascension sociale ? Plan : I) le héros envisage sa réussite en termes militaires II) Le rôle de la nature : le héros met à contribution la nature pour célébrer sa victoire I ) le héros assimile sa réussite

quelques grand noms de la scène intellectuelle française de l’époque : parmi eux sont Honoré de Balzac, Edouard Manet, Théophile Gautier, Gustave Flaubert et le photographe Nadar. En même temps, il continue à passer ses loisirs dans les quartiers problématiques, avec les gens du bas de la société. Malgré ses critiques, ses traductions et le succès commercial du recueil Les Fleurs du Mal (le livre est devenu populaire grâce à la tentative de la censure de le supprimer), Baudelaire gagne de l’argent

commentaire. 13.11Lecture analytique de la fable « La jeune veuve » 15.11 Entraînement à la dissertation Analyse d’un sujet (citation + consignes), formulation de la problématique, puis élaboration d’un plan suivant les étapes de la réflexion / démonstration.. Sujet : jugement de La Fontaine sur ses fables ; problématique à étendre à d’autres formes d’apologues : « apparence puérile » certes, mais « puérilités » exprimant des « vérités profondes », et même « puérilités » nécessaires pour faire

structurer la culture littéraire des élèves et de problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. ➤ Deux groupements de textes : – l’un proposant une problématique liée à un siècle précis (La question de la femme au XVIIIe siècle) – l’autre envisageant le développement d’une problématique dans une perspective diachronique (Les passions et l’aspiration au bonheur) • Il est nécessaire de proposer, dans ces groupements, des textes ou des documents appartenant à d’autres

et société. C'est dans cet univers cohérent que s'inscrit le personnage. Ainsi réussissent, chez Balzac, ceux qui, tels Vautrin ou Rastignac, savent vivre dans le 3/6 sens que leur impose la société, alors que sont broyés ceux qui, telle Eugénie Grandet, en méconnaissent le fonctionnement ou tentent de s'y opposer. Le statut du personnage zolien est sensiblement différent : au-delà de ses déterminismes, il est aussi une force qui tente d'agir sur le monde. • Connaissance du réel Lorsque Balzac

procédés de la persuasion ; – l’intertextualité : l’écriture comme travail, l’interprétation littéraire comme mesure de la singularité d’un texte en prise avec un contexte historique déterminé et un ensemble d’œuvres littéraires déjà écrites. Problématique : Peut-on parler d’originalité en littérature ? Fables d’hier et aujourd’hui En France, le mot « fable »1 est spontanément associé au nom de La Fontaine qui est pourtant l’auteur d’autres écrits (Contes, théâtre...). Nombreux sont également

|1830-1848 |Monarchie de Juillet |1830-1848 |Louis-Philippe 1er |1831 : Notre Dame de Paris, Hugo | | | | | | |1833 : Eugénie Grandet, Balzac | | | | | | |1834 : Le Père Goriot, Balzac | | | |

Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale (p. 52 ES/S et Techno / p. 54 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle • Stendhal, Le Rouge et le Noir (p. 70 ES/S et Techno / p. 72 L/ES/S) • Honoré de Balzac, Eugénie Grandet (p. 72 ES/S et Techno / p. 74 L/ES/S) • Gustave Flaubert, Madame Bovary (p. 73 ES/S et Techno / p. 75 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – De la rencontre amoureuse à la séparation dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle • Gustave Flaubert, L’Éducation

littéraire comme mesure de la singularité d’un Nombreux sont également les texte en prise avec un contexte historique déterminé écrivains qui, avant ou après La et un ensemble d’œuvres littéraires déjà écrites. Fontaine, nous ont laissé des fables : Problématique : Peut-on parler d’originalité en littérature ? d’Ésope à Boileau, de Victor Hugo à Raymond Queneau, en passant par Anouilh, Michaux, etc. La fable – genre pourtant considéré comme « mineur » – traverse toutes les époques. Nous pourrons d’ailleurs