école Des Femmes Montrer Que Arnolphe Est Autoritaire Et Pathétique

s Commentaire Litteraire : L ecole des femmes P.40 : ACTE II Scène V De : «  Marriez-moi donc promptement, je vous prie » à « allez, obéissez. » -Vous rédigerez un axe de commentaire en montrant comment le quiproquo est révélateur du caractère des personnages. 1) Mise en place d’un quiproquo. 2) Une jeune fille naïve et soumise mais amoureuse. 3) Arnolphe : un personnage autoritaire. Molière célèbre auteur dramatique et comédien du 17ième siècle, il est le

modes de fonctionnement propres au discours théâtral ainsi que les procédures spécifiques du langage dramatique." Il s'agira donc pour moi, et ce sera l'objet de ce mémoire professionnel, dans le cadre de l'étude d'une oeuvre intégrale, L'Ecole des Femmes de Molière, de prendre en compte à la lumière des nouvelles perspectives mues par les auteurs de théâtre et les metteurs en scène eux-mêmes et intégrées dans les Horaires, Programmes et Instructions, de donner aux élèves des notions sur ce que

coup de théâtre, pour cultiver l’inattendu : « la crainte et la pitié se produisent surtout lorsque les faits se produisent contre notre attente » « la péripétie est le retournement de l’action dans le sens contraire », Aristote. La notion de pathétique :le spectacle de la souffrance suscite la pitié, c’est à dire ce qui précède le tragique, juste avant la mort. Les trois unités : Unité de temps : < Aristote. Cette règle sera discutée en Italie au XVIème, elle sera également objet de débat

classique et ses précurseurs Le poète d’Hadrumetum (mosaïque) Molière, L’École des femmes D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 Aristophane, Lysistrata ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE Molière, L’École des femmes TEXTE 2 Molière, Le Misanthrope D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 Ménandre, Le Bourru TEXTE 3 Molière, L’Avare D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 Plaute, L’Aululaire ANALYSE D’IMAGE TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS Deux mises en scène de L’École des femmes J.-A. Watteau, Arlequin et Colombine… M. Sand, Polichinelle 17 17 18 19 20 21

nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’école des femmes : une comédie classique Séquence 6 La poésie, du romantisme au surréalisme p. 4 ............ p. 15 ....... p. 53 ......................... p. 79 ................................................... p. 115 ......

ambigu surtout à l’oral. C’est pourquoi, dans ce cas, on recourt à l’infinitif précédé d’une préposition. Exemples : Les enfants se dépêchent de crainte qu’ils n’arrivent en retard. On peut comprendre qu’«ils» ne remplacent pas les enfants. Pour montrer que le but se réfère aux enfants, on utilise l’infinitif. 16 Les enfants se dépêchent de crainte d’arriver en retard. • Il ne faut pas confondre «pour que» introduisant la finale et «pour que» accompagnant l’adverbe «assez» ou «trop» pour marquer

surtout à l’oral. C’est pourquoi, dans ce cas, on recourt à l’infinitif précédé d’une préposition. Exemples : Les enfants se dépêchent de crainte qu’ils n’arrivent en retard. On peut comprendre qu’«ils» ne remplacent pas les enfants. Pour montrer que le but se réfère aux enfants, on utilise l’infinitif. 16 Les enfants se dépêchent de crainte d’arriver en retard. • Il ne faut pas confondre «pour que» introduisant la finale et «pour que» accompagnant l’adverbe «assez» ou «trop» pour

Glossaires de rhétorique », intéressants à consulter. Textes et entrées dans le chapitre «La question de l’Homme dans l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours» SÉQUENCE 3 – La question de la femme au xviiie siècle • Aristophane, L’Assemblée des femmes (p. 363 ES/S et Techno / p. 365 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Lucrèce, De rerum natura (p. 386 ES/S et Techno / p. 388 L/ES/S) • Sénèque, La Vie heureuse (p. 388 ES/S et Techno / p. 390 L/ES/S) Le XVIe siècle : le

11:52 Chapitre 1 Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Livre de l’élève  p. ¤‚ à ⁄⁄⁄ Présentation du chapitre  p. ¤‚ Objectifs Les Instructions officielles assignent un objectif à l’étude du personnage de roman : « montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire

11:52 Chapitre 1 Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Livre de l’élève  p. ¤‚ à ⁄⁄⁄ Présentation du chapitre  p. ¤‚ Objectifs Les Instructions officielles assignent un objectif à l’étude du personnage de roman : « montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire