COMMENT INITIER A LA PRATIQUE REFLEXIVE (PRAXISFORSCHUNG) EN CLASSE DE LANGUE ?

Victor SAUDAN

PHZ Luzern/ Université de Bâle

Abstract:
La présentation de V. Saudan résume une réflexion entamée dans le cadre et au sujet d'une pratique de formation initiale en cours depuis 1996 à l'Université de Bâle et au Didaktikum d'Aarau. Cette formation implique une grande partie des futurs enseignants de français L2 au niveau du secondaire I dans les cantons de BS, BL et AG. Dans sa méthodologie, elle s'inspire de l' approche de la pratique réflexive (D. Schön). Initiés et guidés par des formateurs-chercheurs les étudiants/futurs-enseignants apprennent à aborder les interactions en classe de L2 de manière systématique à l'aide d' outils d'observation, d'analyse et d'interprétation qui renvoient aux méthodes de l'ethnographie de la communication, de la psycholinguistique et des théories psycho-sociales de l'acquisition. La fabrication des outils réalisée par les étudiants en collaboration avec les chercheurs fait surgir des redéfinitions (quant aux rôles, attentes, présupposés) et des reconstructions (quant aux objets d'études et quant aux outils d'observation et d'interprétation). Certains procédés récurrents traversent cette activité de reconstruction, à savoir la simplification, l'exemplification, la schématisation, l'analogie, la recontextualisation et la comparaison. Ces procédés sont discutés à l'exemple de la catégorisation des phénomènes de la reformulation discursive, objet d'étude facilement repérable pour les étudiants à la surface du discours scolaire. En arrière-plan se désigne parallèlement un modèle plus général de l'espace de communication et d'apprentissage de la classe de L2 tel qu'il apparaît à travers les reconstructions des outils d'observation par les étudiants.

"Ergebnisse und Resultate der Unterrichtsforschung müssen praxisrelevanter werden; d.h. erwünscht ist eine erhöhte Praxisnähe und Praxiskollaboration der Forschung, durch