Devoir de français n° 2

I- Synthèse

Le dossier proposé à l’étude est composé de trois textes évoquant le travail d’écriture à l’école primaire.
Le texte numéro un, un travail collectif, dresse le constat du manque de pratique du travail d’écriture dans les classes et propose quelques pistes pour en faire une activité plus régulière. Le texte numéro deux, écrit sous la direction d’Emmanuelle Canut, étudie l’intérêt de la dictée à l’adulte telle que pratiquée à partir du cours préparatoire. Le dernier texte, d’Annie Janicot, propose un bilan des différents types de productions écrites et de la place de la « commande à l’adulte » parmi celles-ci.
Ces différents textes nous permettent de nous interroger sur l’intérêt et l’importance du travail d’écriture dans les programmes scolaires.
Dans un premier temps, nous verrons quelles formes peut prendre la production écrite en se penchant davantage sur la dictée à l’adulte, pour nous intéresser en second lieu aux difficultés qu’elle peut soulever. Enfin, nous envisagerons les enjeux du travail de l’écrit au niveau des apprentissages langagiers.

Le texte de Gombert, Colé, Valdois, Goigoux, Mousty et Fayol soulève l’importance prépondérante que prennent dans les programmes les activités de production écrite qui « devraient être constamment présentes sous une forme ou une autre », instructions qui ne sont pas forcément mise en application, pour des raisons qui seront évoquées en seconde partie.
La forme de production écrite évoquée en premier lieu est celle de la dictée à l’adulte dont Emmanuelle Canut fait largement mention dans son texte. Cette « dictée » permet de comprendre les contraintes inhérentes au travail de l’écrit. Cependant, cette dictée à l’adulte est entendue comme celle que l’on pratique à partir du cours élémentaire et qui induit davantage d’implication que le travail de « réécriture » que l’on peut rencontrer en maternel. Si celui-ci consiste en une première étape, il n’en demeure pas