Sujet sur l’item 4 :

Sur quelles données scientifiques, le professeur d’éducation physique et sportive peut-il prendre appui pour favoriser chez l’élève de collège et de lycée, l’atteinte des différents niveaux de compétence attendue dans les activités de la compétence propre n°2 ?

° Le concept de compétence est aujourd’hui l’objet d’une inflation considérable. Ainsi est-il de plus en plus question de compétence en psychologie, en ergonomie, en linguistique, en économie, ou plus largement dans le monde du travail. Le monde de l’éducation a également fait de la notion de compétence le centre de gravité de ce qui s’apprend dans chaque discipline, notamment depuis l’injonction officielle de la Charte des programmes du 13 novembre 1991, celle-ci précisant que « le programme énonce les contenus disciplinaires en terme de connaissances et de compétences à acquérir » (BO n°8 du 20 février 1992). Plus récemment, la loi d’orientation pour l’avenir de l’école (23 avril 2005) a mis en place les 7 compétences du socle commun de connaissances et de compétences pouvant être définis comme ce que l’élève doit savoir et maîtriser à la fin de la classe de troisième. A l’instar des autres matières d’enseignement, l’éducation physique et sportive (EPS), participe à la contribution de ces piliers. Quant aux lycéens, le concept de compétence est également explicite dans les nouveaux programmes des lycées générales, technologiques et professionnelles (2008, 2009, 2010). Plus précisément, que ce soit aux collège (programme de 2008) ou dans les lycées, on fait référence à trois types de compétences, s’articulant de façon interactive. Les compétences propres (CP) correspondant aux grandes catégories d’expérience motrice relatives aux différents champs culturels des activités physiques et sportives (APSA). Les compétences attendues représentant l’ensemble des connaissances (savoir), capacités (savoir faire) et attitudes (savoir être) devant être acquises à la fin de chaque