Sommaire

Introduction 3

I) L'école reproduit et légitime les inégalités sociales de départ 4

A) CONSTAT : Une mobilité intergénérationnelle réduite 4

B) Des inégalités dès le plus jeune âge en fonction de l’origine sociale 6

C) Les inégalités de réussite scolaire sont le résultat de stratégies familiales différentes 6

II) L’école, un agent réducteur des inégalités sociales. 8

A) CONSTAT : Une démocratisation qualitative et quantitative des études 8

1) Au niveau quantitatif 8

2) Au niveau qualitatif 9

B) Une égalité des chances mise en avant 10

C) La discrimination positive 11

Conclusion 13

Introduction

Il est vrai que depuis son existence, l’école a toujours été confrontée aux inégalités des conditions de vie de la population, mais la façon dont elles ont été considérées et traitées ont profondément évoluées. A l’époque de Jules Ferry, c’est-à-dire au moment de l’instauration d’un véritable système éducatif obligatoire, il était normal qu’elle traite différemment les enfants de la bourgeoisie destinés aux emplois de niveau supérieurs de ceux que leur condition destinait à être ouvriers ou paysans. Aujourd’hui, les formes d’inégalités ne sont plus du tout les mêmes qu’à cette époque. En effet, hormis les inégalités scolaires que l’école met en avant depuis toujours avec un système d’enseignement qui repose sur la sélection par l’échec et sur la peur qu’elle suscite (des interrogations jusqu’au bachotage), l’école d’aujourd’hui, contrairement à une de ses fonctions principales, ne favorise pas l’égalité sociale, elle soulève l’inégalité.

De nombreux auteurs se sont penchés sur ce sujet. Plus particulièrement, Pierre Bourdieu et Emile Durkheim, deux sociologues français ont fait de ce sujet une des grandes problématiques du vingtième siècle. Le premier affirme que ce sont les rapports sociaux qui détermineront l'orientation scolaire, la réussite ou l'échec. Selon lui, l'origine sociale a une