Introduction.
Mon exposé va porter sur l’athlétisme à l’école. L’athlétisme est « un ensemble d’activités essentiellement mesurables au regard du temps et de l’espace, dans un environnement dont les paramètres stables ou aménagés pour l’être, excluent les facteurs aléatoires extérieurs à l’individu. » Cela nécessite pour l’action de rechercher le meilleur contrôle du plus grand investissement énergétique possible dans trois registres : les courses, les sauts et les lancés.
L’athlétisme relève donc de la compétence spécifique qui s’intitule, pour le cycle 1 « Agir et s’exprimer avec son corps, par la pratique d’activités physiques libres ou guidées. », pour le cycle 2, « réaliser une performance », enfin, pour le cycle 3, « Réaliser une performance mesurée ». Concernant le 1500 m, il s’agit d’une course de demi-fond mettant en jeu principalement trois filières énergétiques : anaérobie alactique, anaérobie lactique et aérobie. Néanmoins, du fait que les enfants n’aient achevé leur développement physiologique et psychologique, la pratique de l’athlétisme doit prendre en compte les étapes de développement de l’enfant. Ainsi mon exposé s’attachera à répondre à la problématique suivante, comment et pourquoi enseigner l’athlétisme à l’école primaire ? Ainsi, dans un premier temps, je tenterai d’envisager mon rôle d’enseignant à partir de ma pratique personnelle, puis je définirai la place de l’athlétisme dans les programmes de 2008, enfin, je proposerai un module d’apprentissage. 1. Ce que je tire de ma pratique afin d’envisager mon rôle d’enseignant.
J’ai choisi le 1500 m à l’épreuve pratique parce que j’en avais fait l’expérience positive au lycée. Le fait de pratiquer cette discipline seule m’a permis de comprendre pourquoi j’avais obtenu de bons résultats à cette époque. En effet, n’étant pas sportive je me suis très vite heurtée à des difficultés d’ordre motivationnel. Le demi-fond nécessite une pratique hebdomadaire afin d’obtenir des résultats et