L’E.P.S.

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RÉFLEXIONS SUR L'INTÉGRATION DES TIC EN EPS
Marc Morieux, Bernard Thivent, Centre de Recherche en Informatique Pédagogique de l’Académie de NANCY-METZ, Gil Denis UFR-STAPS Faculté du Sport Université Henri Poincaré NANCY 1

1. INTRODUCTION
Si l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en EPS (éducation physique et sportive) participe d’un mouvement général de l’ensemble des disciplines d’enseignement, ce mouvement nous semble présenter dans notre discipline des spécificités que nous souhaitons expliquer dans ce document. Les enseignants d’EPS utilisent parfois, pour les enseignements qu’ils dispensent, des outils (camescope, cardiofréquencemètre 1, micro-ordinateur...) que la technologie met à leur disposition, s’intéressent aux hypermédias, aux environnements interactifs d’apprentissage avec ordinateur et à Internet. Cependant, l’EPS poursuit des objectifs de formation que d’aucuns considèrent comme incompatibles avec la technologie. Les enjeux qu’ils mettent en avant sont la place du corps et de la relation pédagogique dans le cours. Au sein de la communauté scolaire, l’enseignant d’EPS exerce ses activités dans des installations (gymnase, stade, piscine...) aussi spécifiques que peuvent l’être la salle de classe, le CDI (Centre de Documentation et d’Information), la salle de Travaux Pratiques ou un atelier. Mais ces lieux de pratiques sont souvent situés en périphérie ou hors de l’enceinte de l’établissement. Ceci conduit à des formes d’intégration particulières que nous allons brièvement décrire.

2. L’INFORMATIQUE PÉDAGOGIQUE EN E.P.S.
Avec les premiers balbutiements de « l’informatique grand public », des enseignants d’EPS s’essaient aux outils informatiques. Ainsi, dès 1985, ils participent au « Plan Informatique pour Tous », constituent des groupes de recherche en « Informatique Pédagogique » 2, organisent des actions de formation professionnelle 3 continue et des rassemblements nationaux, comme à