Le défi de l’interculturalité
Nouvelles orientations du rôle et de la formation des enseignants

Olga Borodankova Université Pédagogique de Tallinn

Dans un contexte sans cesse plus international, plus complexe et surtout plus interculturel, la didactologie des langues-cultures, celle du Français Langue étrangère en Estonie ne faisant certainement pas exception, se voit confrontée à de nouveaux défis. L’enseignant est ainsi appelé à prendre un rôle nouveau, ce qui nécessite la mise en place de nouvelles orientations de la formation des professeurs. Nouveau contexte Actuellement, nous assistons à un processus d’évolution formidable des moyens de communication. Les avancées technologiques dans ce domaine réduisent notre planète aux dimensions de ce que Mac Luhan, appelle le « village international ». La mondialisation de l’informatique facilite les échanges entre les habitants des quatre coins du globe. Les entreprises multinationales permettent une plus grande mobilité professionnelle des personnes entre les pays. Ces déplacements réels et virtuels entraînent de nouveaux comportements communicatifs en élargissant ainsi les capacités de communication audelà des frontières nationales, culturelles et linguistiques. D’où un énorme intérêt, voire une exigence absolue d’apprendre des langues étrangères et de les utiliser de manière productive pour le développement personnel et professionnel. Bien évidemment, la didactique des langues et des cultures étrangères ne peut pas rester insensible à ces multiples facteurs liés à l’ouverture vers le monde extérieur et elle en assume (ou doit en assumer) les conséquences épistémologiques et politiques. Une des conséquences est le fait que la didactique de langues-cultures nécessite la reconsidération de son objet d’étude. Si jusqu’ici son objet d’étude était l’apprentissage, désormais, l’évolution des conditions d’appropriation d’une langue étrangère confronte l’apprentissage des langues à « l’acquisition naturelle » de celle-ci