Le projet personnel du jeune

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  • Publié le : 3 avril 2011
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Texte du livre introduction à la psychologie de l’enfant
Codirigé par M.Hurtig et J-A Rondal

Les relations entre le groupe et l’individu sont déterminantes pour l’organisation sociale et le développement individuel. L’individu influence le groupe et est influencé par lui. Cette relation systémique fonde la problématique de la psychologie sociale
En effet l’émergence de la psychologiesociale en tant que discipline scientifique est relativement récente ; celle-ci est marquée par le rôle joué par Lewin (Lewin 1951, 1959) dans l’évolution de la notion de groupe en psychologie sociale
En premier temps et avant Lewin, le groupe était surtout conceptualise comme une variable extérieure susceptible d’altérer le comportement individuel de façon variée, ultérieurement et après l’apport deLewin, le groupe est devenu une unité organique qui détermine le comportement individuel dans une large mesure en même temps qu’il est déterminé par lui en proportion de la participation et de l’autorité ou de l’influence de l’individu au sein du groupe. En effet la conception Lewinienne est « dynamique », elle énonce que le groupe est un champ de force (au sens physique du terme) au sein duquelse produisent en permanence des phénomènes d’attraction et de répulsion, il appartient donc à la psychologie sociale de décrire et d’expliquer ces phénomènes

methodologie
.M Grawitz [1] distingue trois types d’hypothèses : hypothèses supposant l’existence d’uniformités permettant de quantifier des distributions de comportements, hypothèses supposant l’existence de liens logiques à partir decorrélations empiriques, hypothèses concernant des relations entre variables analytiques et complexes.
Enfin, il faudra garder à l’esprit qu’une hypothèse doit toujours être vérifiable, mettre en cause des faits réels, ne pas comporter de jugements de valeur (bon, mauvais…) et doit pouvoir se rattacher à une théorie existante.
COMMENT REALISER UN MÉMOIRE :
DU TRAVAIL DE RECHERCHE À SA RÉDACTIONRetour au sommaire
Définitions et grandes orientations
Différencier la méthodologie de la démarche
C'est un mémoire, ce n'est donc pas...
C'est un travail de recherche...
C'est un mémoire professionnel, ce n'est donc pas...
C'est un mémoire médical et scientifique...
Le cadre du travail de recherche
Méthodologie
Structure du mémoire
Trois démarches possibles ; démarche qualité(tableau)
Conseils pour la présentation du mémoire
conseils organisationnels
Les critères académiques du mémoire professionnel
Des Outils d'aide
Un indicateur des risques d'échec (tableau)
Une aide pour éviter 3 erreurs fréquentes (tableau)
Une aide à préciser la(les) problématique(s) de recherche (tableau)
Une aide à la formalisation d'une recherche (tableau)
Une aide àl'auto-évaluation du mémoire professionnel (tableau)
Une aide à la conduite des étapes de votre recherche (tableau)
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Définitions et grandes orientations
1. Différencier la méthodologie de la démarche :
- la méthodologie fait référence aux exigences scientifiques de la recherche
- le terme de démarche renvoie aux procédés pratiques que chacun choisira de mettre en oeuvre dans sontravail.
Cette distinction peut se résumer ainsi : pour réussir mon mémoire professionnel, je dois (méthodologie) ; je peux ou je vais faire ainsi (démarches personnelles)
2. C'est un mémoire, ce n'est donc pas :
- un dossier, c'est-à-dire la simple compilation d'une documentation sur un thème précis, sur une pratique, ou sur une situation
- une monographie, sauf exception justifiable,c'est-à-dire l'étude d'un cas isolé ou d'une situation unique,
- un roman, c'est-à-dire l'histoire d'une expérience ou d'un vécu, sous forme d'un simple récit,
- un témoignage, c'est-à-dire la narration d'une pratique, d 'une série de cas, la reprise directe d'un cahier d'observations, etc.
Néanmoins, il peut être pertinent, pour la dynamique de la recherche, d'emprunter à chacun de ces quatre...
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