I l y a un an (à l'automne 2002), nous nous sommes penchés, quelques-uns de nos collègues et nous, sur la question du nécessaire renouvellement de la gamme des pistes de lecture à présenter aux élèves dans un premier cours de littérature, compte tenu de l'arrivée de la « nouvelle grammaire » au collégial. Nous avons, avouons-le, d'abord cherché à maintenir le statu quo... et, résultat réconfortant, nous y sommes parvenus, du moins dans une large mesure.
Ainsi, nous n'avons senti aucune urgence à …afficher plus de contenu…

Je viens de m'éveiller en sursaut, poursuivi par elle et me disant : – Ah ! ce n'est qu'un rêve ! Hé bien ! avant même que mes yeux lourds aient eu le temps de s'entr'ouvrir assez pour voir cette fatale pensée écrite dans l'horrible réalité qui m'entoure, sur la dalle mouillée et suante de ma cellule, dans les rayons pâles de ma lampe de nuit, dans la trame grossière de la toile de mes vêtements, sur la sombre �gure du soldat de gardehttp://correspo.ccdmd.qc.ca/wp-content/uploads/2003/01/grammaire-texte.jpgdont la giberne reluit à travers la grille du cachot, il me semble que déjà une voix a murmuré à mon oreille :
– Condamné à mort !
Victor HUGO, Le dernier jour d'un condamné, texte incipit, 1829
Analyse des procédés liés à la grammaire du …afficher plus de contenu…

Ce paragraphe central est mis en évidence par le leitmotiv et l'organisation temporelle. Il est lui-même délimité (visuellement « enfermé ») par ces deux repères (Il commence par le marqueur temporel Maintenant et se termine par le leitmotiv Condamné à mort !).
Progression de l'information
Dans la première partie du texte (les deux premiers paragraphes), la position thématique dans chacune des phrases est principalement occupée soit par la 1re pers. du singulier (le « je », repris totalement ou par association (mon