Oral eps 2009

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CRPE – SESSION 2009 – EPS

EPS 1 CORRIGE
Vitaminée et Turbos

DANSE

Réf : CR Vit – Turbos 3C3O, 6C 3O, 6C6O, 3O6O

N° Indigo : 08 2031 2031 Site Internet: http://www.forprof.fr
ForproF – Centre d’enseignement, de formation et de préparation aux concours – Z.I. La Courtine – 84000 AVIGNON Tous droits de reproduction réservés à ForproF – CRPE 2009 Màj 08 08 08

ForproF – Préparationaux examens professionnels, aux concours de la fonction publique et métiers de l’enseignement

CORRIGE DU SUJET 1 : DANSE
Rappel du sujet
Après avoir défini ce qu’est la danse à l’école, ce qui en fait sa spécificité, vous préciserez en termes éducatifs et pédagogiques les différents rôles que les élèves sont invités à jouer. Ensuite, vous analyserez et commenterez le document annexe enproposant des variables didactiques comme prolongements de la séance proposée. Enfin vous formulerez une réponse, argumentée, à la question suivante : « Selon vous, la séance proposée peut-elle être une situation de référence à visée diagnostique ? ».

1 Une définition de la danse et de sa spécificité
Marcelle BONJOUR (consultante pour la danse au MEN) répète inlassablement : « La danse à l’écolen’est pas l’école de la danse ». La diversité des écoles et de leurs approches est mise au service des apprentissages. Nous ne nous limiterons donc pas à un patrimoine (danse folklorique) ou à un code dont on combine les éléments (danse classique, jazz…). La danse est plurielle par essence. Elle est un carrefour articulant : Au plan… individuel social transcendantal de l’activité humaine Le corps Laculture La création des apprentissages L’intellect Les langages La sensibilité artistique Le symbolique Le renversement Les mythes

Et c’est cette transversalité qui nous intéresse à l’école.

2 Les différents rôles et leurs enjeux éducatifs/pédagogiques
L’enfant danseur Cycle 1 - Improviser à partir d’éléments fondamentaux du mouvement (déplacements, sauts, chutes,…) - Transformer un gestehabituel en un geste inhabituel - Nuancer sa danse dans un rapport à la musique grâce à des repères simples (phrases, rythmes, …) - Imiter la danse d’un ou plusieurs enfants en recherchant l’unisson - Isoler, mémoriser un élément de sa danse et le redonner à voir L’enfant chorégraphe -Participer à un moment de danse en respectant une ou deux/trois règles d’improvisation simples (parmi celles qui ontété expérimentées) - Construire une danse en deux ou trois mouvements simples, phrases répétées ou/et mémorisées grâce à des repères globaux (directions des déplacements, …) L’enfant spectateur - Sortir et montrer ou représenter un élément de la danse des autres - Savoir, à partir des règles imposées, si les danseurs sont ou non dans le jeu dansé - Rencontrer de manière sensible et émotionnelle desœuvres différentes (vidéos, spectacles,…)

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Cycle 2

Cycle 3

-Improviser en diversifiant l’exploration d’éléments fondamentaux du mouvement (espaces, temps, …) - Transformer un geste donné par les espaces, les temps, les énergies, …Pour enrichir les sensations - Entrer en relation avec les structures musicales - Construire et mémoriser des relations avec les autres par des choix communs - Construire, mémoriser et rendre visible une liaison entre deux voire troismouvements données, les instants initial et final de sa danse - Improviser par un jeu de nuances fines (spatiales, rythmiques, relationnelles, …) avec les mouvements fondamentaux autour d’une musique, d’une image, d’un poème,… - Transposer une proposition initiale pour créer un autre univers - Jouer avec les éléments musicaux sur des modes variés (opposition, dialogue, répétition, unisson,...
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