Le test PISA (Programm for international Student Assessment), mis en place par l' OCDE, évalue les élèves dans trois matières (compréhension de l' écrit, mathématiques et sciences) tous les 3 ans (2000, 2003, 2006, 2009). Ces évaluations mesurent les compétences des élèves à 15 ans mais recueillent également de nombreuses caractéristiques des élèves et de leur environnement de scolarisation. L’enquête PISA cherche à déterminer dans quelle mesure les élèves possèdent des connaissances et dans quelle mesure ils sont capables de les mobiliser pour résoudre des problèmes hors du contexte de la scolarisation. Nous allons nous intéresser ici à savoir ce que nous apprend la synthèse des résultats du PISA 2009 sur l' efficacité, l' efficience et l' équité du système éducatif français. Les deux éléments sur lesquels s’orientent principalement les analyses PISA sont l' efficacité des systèmes éducatifs et l’équité. Pour être de qualité, un système éducatif doit être efficace, ce qui signifie qu' il doit permettre d' atteindre ses objectifs. La notion d' efficacité met en relation le fonctionnement du système et les résultats produits par celui-ci. On distingue l' efficacité interne (les connaissances et compétences acquises par les élèves) et l' efficacité externe (les conséquences de l' éducation sur la carrière en terme de salaire, de position sociale..). Bien entendu, ce qui nous concerne est l' efficacité interne puisque ce sont les résultats d' adolescents de 15 ans encore scolarisés qui sont évalués au test PISA. Les indicateurs utilisés pour évaluer l' efficacité interne sont le nombre des réussites, des redoublements, des abandons..., des niveaux atteints par les élèves en cours de formation. L' efficience d' un système éducatif, quant à lui, met en relation les produits du système avec les ressources, qu'elles soient institutionnelles, humaines, matérielles, financières, spatiales ou temporelles, qui ont été mis à sa disposition. Enfin, l' équité renvoie à la