Les deux grands courants de la pensée pédagogique orientant l’institution scolaire
Leurs caractéristiques Leur impact sur l’évolution de l’école
Dominique Grootaers

1. Comparaison des caractéristiques de la pédagogie tradition-

nelle et de la pédagogie nouvelle 1.1. Mode d'organisation de la rupture entre l'École et la société environnante 1.2. Définition de la finalité spécifique de l’École: le développement de l’Individu-sujet 1.3. La structure des relations en classe 1.4. Le savoir : but et moyen de l'éducation 1.5. La société 2. Tableau de synthèse 3. L'impact des deux grands courants pédagogiques sur la rénovation pédagogique de l’enseignement secondaire (depuis 1970 jusqu’à aujourd’hui) 3.1. La réforme de l’enseignement secondaire rénové 3.2. La pédagogie des compétences 4. Pour en savoir plus

Inédit - 2007

Deux courants pédagogiques

2

Dominique Grootaers

A partir de la période humaniste (Renaissance), l'École commence à être conçue comme un milieu éducatif complet (au sens où on y donne une éducation globale qui dépasse la seule instruction) et clos (au sens où l’éducation des jeunes passe par leur mise à l’écart du reste de la société et l’instauration d’une clôture délimitant l’école par rapport à son environnement). Cette nouvelle conception va de pair avec le développement de la pensée pédagogique. Elle se concrétise dans une organisation scolaire spécifique qui tourne autour d'un temps et d'un espace propres, séparés de la famille et du monde de la production. Cette nouvelle manière de penser et d’organiser l’École poursuit une finalité spécifique : le développement de l’Individu-sujet, impliquant le développement d’une intelligence rationnelle, d’une pensée autonome et d’un esprit critique. Au fil du temps, se dégagent deux manières opposées de concevoir l'école comme un milieu éducatif poursuivant le développement de l’Individu-sujet. Chacune de ces manières s'inscrit dans un courant de pensée pédagogique différent : le courant