L’écriture comme processus
" C'est en écrivant qu'on devient écriveron " (R. Queneau)

I. Qu’est-ce que réécrire?

A. Définitions

Sens communs affectés au verbe réécrire : 1. Ecrire une seconde fois. Ex : écrire à quelqu'un puis lui écrire à nouveau. 2. Reprendre une activité d’écriture suspendue momentanément : j’écris, je m’arrête puis je réécris. 3. Reproduire quelque chose qui a déjà été produit par autrui. 4. Retravailler un texte que l’on a déjà écrit, le transformer en vue de l’améliorer.

A partir des corpus étudiés, l'objectif de cette première partie est de tenter de confronter les représentations de l'acte de réécriture côté élèves et côté enseignants.

B. Du côté des élèves

De manière assez unanime, lorsque l’enseignant annonce un travail de réécriture d’un texte, les élèves considèrent qu’ils vont :
- corriger les fautes ;
- recopier ;
- écrire un nombre de lignes suffisant ;
- devoir / avoir le droit de tout recommencer ;
- « changer le texte là où c'est pas bon ».

C. Du point de vue des enseignants

On constate un décalage entre les représentations (qui renvoient à la définition n°4) et ce que chacun est amené à dire à sa classe lorsqu’il introduit ce travail sur le « déjà écrit ». Constats (relevés et tentative de classifications des « manières de dire »). Une première catégorie d'enseignants annonce la réécriture (« correction et réécriture », « poursuivre/ reprendre le travail ») mais sans préciser davantage, partant certainement du principe que tous les élèves savent ce qui les attend puisqu’ils ont déjà fait. Une deuxième catégorie s'attache aux opérations de correction, et en tout premier lieu à la correction orthographique : il s’agit de rendre un texte normé. On parle de corriger le brouillon, éventuellement à partir d'une leçon. Troisième catégorie (qui intègre d'ailleurs la précédente) : celle des enseignants qui renvoient aux activités de