user icon

Styles d'enseignement d'apprentissage

6683 mots 27 pages
Montre plus
Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie difStyles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences
Informations Pédagogiques n° 40 - Mars 1998 2
STYLES D'ENSEIGNEMENT, STYLES
D'APPRENTISSAGE
ET PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE EN SCIENCES
Université de Liège
Laboratoire d’enseignement MultimédiaStyles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences
Informations Pédagogiques n° 40 - Mars 1998 3
Sous la direction du Professeur Jean …afficher plus de contenu…

En formation, ce concept de « style » nous paraît, finalement, plus opérationnel que les concepts classiques plus extensifs ou plus restrictifs comme méthodes, systèmes, techniques, attitudes, skills,...Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences
Informations Pédagogiques n° 40 - Mars 1998 8
Pour éviter toute équivoque, nous nous en tiendrons provisoirement aux définitions suivantes :
• style d'enseignement, manière particulière d'organiser la relation enseignant- enseigné dans une situation d'apprentissage;
• stratégie d'enseignement, ensemble de comportements didactiques …afficher plus de contenu…

En fait, ils ne reflètent qu'un aspect particulier de la complexité des personnes.Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences
Informations Pédagogiques n° 40 - Mars 1998 11
d. On ne peut hiérarchiser les styles d'apprentissage. Tout comme dans le domaine sportif, il n'existe pas de relation univoque entre le style et la qualité de la performance.
Il n'existe donc pas une bonne façon d'apprendre ou de résoudre un problème. Nous sommes tous différents, mais complémentaires. Toute tentative pour «normaliser» la démarche intellectuelle d'un apprenant, toute tentative pour prescrire un style d'apprentissage idéal et orthodoxe relève du fantasme normatif qui ne qualifie pas pour enseigner.
3.2. État des

en relation

  • Démarche pédagogique
    2004 mots | 9 pages

    Démarche pédagogique pour une séance de renforcement. Public : Adultes en bonne santé de niveau intermédiaire. Objectif final : Améliorer ses qualités physiques et son bien être mental. Objectif général : S'épanouir en se renforçant musculairement. Objectif spécifique : Prendre du plaisir à faire un cours de renforcement.….

    montre plus
  • Dossier pédagogique
    724 mots | 3 pages

    Le Mazarin du Relais du Plessis L’entreprise du Relais du Plessis, est une entreprise familiale qui à été crée en 2007 par Monsieur et madame BOURNAIS. Leurs deux fils Monsieur Charles-Henri BOURNAIS est gérant de la partie restauration et monsieur Pierre BOURNAIS est gérant de la partie immobilière. Le site se trouve à Richelieu dans le département de l’Indre….

    montre plus
  • Fiche pédagogique
    624 mots | 3 pages

    Chantier d’exploration littéraire | CM1 | Le mythe, texte 5 | Objectif de la séquence | Au travers de l’étude d’un élément mythologique (le dragon), constituer un patrimoine culturel commun, une culture commune susceptible d'être partagée, dans le domaine littéraire en lien avec celui des arts. Etre capable de comprendre un texte littéraire. Etre capable de comparer différents textes autour d’un même élément littéraire : le mythe du dragon | Objectif de la séance | Etre capable de trouver des informations explicites en vue d’en inférer de nouvelles (implicites).Avoir compris la notion de substitut du nom en tant qu’expression d’un personnage. |….

    montre plus
  • Evaluation m1 art plastique
    888 mots | 4 pages

    Si l’on montre lors de la verbalisation, cela aura comme but d’initier un dialogue entre l’enseignant et la classe, mais aussi de faire émerger du vocabulaire spécifique et de comparer avec sa production Et enfin, si l’on montre une œuvre lors de l’écrit réflexif, le but sera de permettre de vérifier si les élèves ont compris la problématique et atteint l’objectif principal en comparant des œuvres.6/ Quel est l'intérêt des cycles dans l'organisation des enseignements ? /2 La question du cycle répond à une logique circulaire….

    montre plus
  • Analyser l'activité des élèves enseignant
    1003 mots | 5 pages

    « Analyser l'activité des élèves et les interactions enseignant – élèves comme des pratiques humaines incarnées, situées, cultivées et vécues. » Saury, Adé, Gal-Petitfaux, Huet, Sève et Trohel ; Actions, significations et apprentissages en E.P.S. ; éditions Revue EPS ; 2013. 1. L’activité́ émerge d’un couplage dynamique sujet / contexte.….

    montre plus
  • Démarche éducative
    1289 mots | 6 pages

    Démarche éducative Mme Angèle et fille Mme Angèle 85 ans, présente des troubles depuis 5 ans mais accentués cette dernière année. De nouveaux troubles sont apparus: -troubles de la mémoire des évènements récents -difficulté de compréhension -méfiance -irritabilité Suite à cette dernière année et l’apparition des ces troubles, un diagnostic a été posé: Maladie d’Alzheimer. A la suite de ce diagnostic, un traitement a été instauré: Aricept (1 comprimé de 5mg par jour). Depuis trois mois, son état c’est dégradé:….

    montre plus
  • Fiche pédagogique
    256 mots | 2 pages

    |Fiche pédagogique | |Matières ou champ(s) d’activité |Classe | | |1ère BAC PRO Secrétariat | |Pôle communication et organisation |Période | | |(2ème trimestre) | | |Durée | | |2 heures | |Thème traité |La résolution de problème | |Place dans la progression | |Avant : L’accueil téléphonique | |Après : En fonction de votre progression. | |Objectifs | |A l’issue de la leçon, l’élève sera capable d’analyser un problème et de proposer des solutions à l’aide de différents outils menant à | |une démarche qualité. | |Pré-requis….

    montre plus
  • Démarche éducative
    727 mots | 3 pages

    Démarche éducative : La fièvre chez l'enfant La fièvre est une réaction de l'organisme face à une agression (infection, inflammation, chaleur, etc), se traduisant par une élévation de la température corporelle qui devient supérieure ou égale à 37,8 °C. Dans une certaine mesure, la fièvre est un moyen de défense naturel, notamment contre l'infection, mais peut à partir de 38,5 °C, provoquer chez l'enfant, et en particulier chez le nourrisson, des complications potentiellement graves, telles que des convulsions fébriles, une déshydratation, une hyperthermie majeure, qui motivent une vigilance et une prise en charge spécifique de ce symptôme si fréquent en pédiatrie. Pendant ces quelques semaines de stage que j'ai effectué aux Urgences de Magenta, j'ai remarqué qu'on retrouvé souvent le cas de la fièvre chez les enfants. En effet, beaucoup de parents ne savent pas prendre en charge la fièvre et donc viennent régulièrement aux urgences.….

    montre plus
  • evaluation EPS
    1417 mots | 6 pages

    Le sport n’étant pas éducatif en soi et l’EPS devant se renouveler à l’éducation nationale, l’évaluation est devenue formative et centrée sur l’élève et ses processus d’apprentissage psycho-sociaux et pas seulement sur le moteur. Ainsi aujourd’hui l’enjeu est de rompre avec une évaluation encore trop certificative et inclure l’enfant dans son évaluation au service de sa progression, mixte et….

    montre plus
  • Commentaire Bouvard et Pecuchet
    519 mots | 3 pages

    Nous allons d’abord voir quelles sont les tentatives pédagogiques maladroites entreprises par Bouvard et Pécuchet. Puis nous verrons l’incompétence de Bouvard et Pécuchet pour éduquer. Les tentatives pédagogiques se font d’abord de manière théorique, comme le montre le champ lexical de l’école avec les mots « élève », « maîtres », « pages », « plumes », « encrier » ou encore « mémoire ». Ces mots montrent que Bouvard et Pécuchet veulent….

    montre plus
  • Alexis de tocqueville et la politique
    865 mots | 4 pages

    Aussi, il souligne l'importance de l'éducation pour la démocratie, affirmant que les citoyens éduqués et ayant faits des études étaient plus en mesure de prendre des décisions éclairées et de participer efficacement à la vie politique. En effet, comme le montre aussi Hannah Arendt dans son article « La crise de l’éducation », il est nécessaire de créer une rupture dans son rapport aux « méthodes traditionnelles » car elle estime que la société fait fausse route sur l’éducation des enfants considérants ceux ci comme un monde opposé a celui des adultes. Il a également mis l'accent sur l'importance de….

    montre plus
  • CIP CIP CIP
    4043 mots | 17 pages

    Ce choix pédagogique permet : d’apprendre à partir des expériences : savoir apprendre et acquérir du savoir, expérimenter ce que l’on apprend en théorie et conceptualiser sa pratique. de partager ses représentations, ses pratiques et ses méthodologies dans le retour d’expérience et l’analyse de pratique. de valider, de faire évoluer son projet afin de se positionner et se projeter dans ses choix professionnels Accompagnement et suivi personnalise à la formation, à la professionnalisation et aux épreuves de certification : En début de formation : Une période d’intégration de 7 jours : poser les bases d’un parcours vertueux, identifier les valeurs communes….

    montre plus
  • La question du sujet d'éducation en éducation
    2293 mots | 10 pages

    Claude LefortDans ce cadre général, l’enfant est en permanence sollicité comme individu pulsionnel (cf. Bernard Stiegler) et non comme sujet réflexif capable de penser par lui-même et de délibérer pour définir le « bien commun ». * De plus, nous vivons une situation inédite…Philippe Meirieu / DU Adolescents difficilesPhilippe Meirieu / DU Adolescents difficilesLa question du sujet est donc au cœur des questions d’éducation aujourd’hui…….

    montre plus
  • Dossier pédagogique
    2553 mots | 11 pages

    dossier pédagogique L’A m é r i q u e C’est aussi notre histoire ! BELGIQUE Ce dossier a été réalisé grâce au soutien de 2 | l’amérique, c’est aussi notre histoire ! Dossier PéDaGoGique plan de l’exposition Troisième mouvement l’europe américaine (1917-1989) Deuxième mouvement….

    montre plus
  • Bulleshit
    1686 mots | 7 pages

    1.2 Projet de formation en 1 ère année En ce qui concerne la mise en œuvre de la formation théorique, différentes méthodes pédagogiques sont utilisées, toutes ces méthodes sont dites actives (cours magistraux, travaux dirigés, travaux personnels guidés) et doivent permettre à l’étudiant de s’impliquer dans sa formation, de s’auto évaluer, d’engager une réflexion sur sa formation afin de devenir un professionnel autonome et responsable. Il est à noter que la dynamique du groupe est utilisée comme un outil pédagogique dans le sens ou les échanges entre les étudiants favorisent la construction des apprentissages. La formation clinique se déroule autant à l’institut….

    montre plus