A) La correction active : annexe 1

Elle consiste à élaborer un deuxième sujet que les élèves doivent réaliser. Mais ce sujet contient un plus grand nombre de questions, plus simples, qui aident à répondre aux questions plus complexes et plus larges du sujet initial (qui leur est rendu avec le 2ème sujet).
Ceci revient un peu à faire un guide de questions pour répondre à une question du devoir surveillé. Ce deuxième sujet guide le raisonnement des élèves pour les amener à résoudre une question ou un problème qu’ils n’avaient pas compris dans le devoir initial.

Exemple : en classe de seconde.
Il est présenté aux élèves trois séquences d’ADN : la séquence du groupe sanguin A, la séquence du groupe sanguin B, la séquence du groupe sanguin Rhésus+. Ils ont de plus un texte leur expliquant que les groupes sanguins sont dus à a fabrication par la cellule de certaines substances qui se mettent sur les membranes cellulaires. (voir DS en annexe 1).
La question est :

« Montrer qu’une séquence particulière d’ADN constitue un message pour le métabolisme cellulaire. »

Pour aider les élèves à répondre, on peut leur poser une série de questions :

Q1 :
Quel message porte la séquence a ?
Quel message porte la séquence c ?
Ces deux séquences sont elles exactement les mêmes ?
J’en conclus que
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……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………

On peut faire de même pour toutes les questions de raisonnement du devoir. (voir corrigé actif page 4)
Ainsi l’élève est actif, il fait sa propre correction. Ceci lui permet de comprendre, mais également lui apprend à raisonner. J’entends par là qu’elle montre aux élèves ayant plus de mal à raisonner comment s’y prendre, en proposant un cheminement à mener dans sa tête pour résoudre un problème.

Lors de cette correction active, il est intéressant de faire travailler les élèves par groupe. Ainsi les élèves qui ont mieux réussi peuvent aider les élèves ayant plus de