user icon

Une expérience de l’interculturalité en acrosport avec une classe de 4ème

1272 mots 6 pages
Montre plus
QUESTIONS DE GENRES ?

Une expérience de l’interculturalité en acro-danse avec une classe de 4ème

Karine Lainé

Avant propos

La persistance de stéréotypes liés à la place des femmes et des hommes dans la société se concrétise souvent dans les cours d’EPS par une difficulté à faire entrer les garçons dans des activités d’expression artistique jugées « féminines ».

Pour ne pas renoncer à l’apport irremplaçable des activités du domaine artistique, il faut trouver les moyens de proposer une pratique commune aux filles et aux garçons dans le respect des différences.

En un même temps se mettait en place, dans le cadre du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) du collège, un projet citoyenneté en direction des élèves de 4ème. Il était envisagé d’engager une réflexion sur la mixité aujourd’hui au sein des classes d’adolescents.
Ces 2 questionnements réunis – mixité au sein d’une classe de 4ème et projet d’une pratique commune des filles et des garçons en danse/acrosport – ont donné naissance au projet relaté ici. « Le je est un autre » disait Rimbaud… Ne pourrait on pas inverser et prétendre ici que « l’autre est un je » ?

C’est cette rencontre de l’autre (de soi ?) que permet la construction d’une chorégraphie collective avec des groupes composés selon le principe de la parité (ici groupes de 4, dont 2 garçons et 2 filles).

Etablir une relation à autrui par le langage du corps, choisir ensemble un thème et une musique, utiliser individuellement et collectivement l’espace, s’évaluer, se mettre en projet, passer dans les rôles de spectateur/chorégraphe/danseur, débattre et argumenter autour de ses choix chorégraphiques : ce sont ces morceaux de vie qu’ont partagé les élèves.

Wittgenstein ne disait-il pas : « Apprendre un langage c’est apprendre une forme de vie. » ?

Contexte
Cycle d’acrosport/danse en 4ème faisant partie du projet EPS.
Cette expérience de la mixité a été vécue par des élèves ayant déjà pratiqué un cycle

en relation

  • Intro: valeur et citoyen eps
    728 mots | 3 pages

    En fonction de l’évolution de ses valeurs véhiculées, le citoyen va prendre différentes formes. Le citoyen est une personne qui a des droits et des devoirs, qui respectent les lois tout en étant capable d’initiative pour participer à la vie en société, dans le respect de soi, de l’environnement et des autres. Est-ce que ce sont les valeurs de la société qui ont influencé le citoyen à former à l’école ou est-ce le type de citoyen à former qui a modifié les valeurs transmises ? Ce qui est sûr, c’est que valeur et citoyenneté sont des notions intimement liées. Depuis la fin du 19ème siècle, on….

    montre plus
  • gmail
    752 mots | 4 pages

    Sur le marché du cycle uniquement, il s’est vendu en France 2 785 300 vélos, total en très légère diminution par rapport à 2012 (-1%). La baisse en valeur est largement contenue (-0,4%) et ce grâce à la hausse du prix moyen (continue depuis 2006) : en France, un vélo se vend en moyenne à 303 Euros. Les ventes d’équipements et d’accessoires (antivols, pompes, casques, textiles, roues, etc…)….

    montre plus
  • Oser la mixite
    683 mots | 3 pages

    La remettre en question, c’est effectuer non seulement un retour en arrière de plusieurs années mais c’est surtout se priver de la possibilité d’interroger la normalité. Même si nous savons bien, en tant que professionnels responsables, que l’institution qui se trouve impliquée dans les mœurs et normes de la société, et qui par ailleurs a la charge d’individus particulièrement faibles, implique que nous ayons un devoir de vigilance particulière à l’égard de tous ceux qui nous sont confiés. C’est bien pour cela que nous ne pouvons pas faire l’économie d’un véritable débat sur ce sujet. Nous ne nions pas la gravité des faits qui ce sont produits il y a quelques années au Pavillon de Ris-Orangis mais nous ne pouvons nous contenter d’une simple remise en cause de la mixité.….

    montre plus
  • Plan détaillé disserte
    742 mots | 3 pages

    (UA7) Beaucoup de citoyens se disent prêts à investir leur temps et leur argent dans les sondages d’opinion recensés, mais ce n’est que quelques personnes qui le font vraiment. Par contre, au Canada, une personne sur deux participe réellement à des organismes communautaires, ce qui est quand même énorme. Florence Passy aborde deux définitions de l’engagement militaire. Il y a d’abord l’approche culturaliste ainsi que l’approche politologique. (Passy, 1998, 5) De plus, elle cite Alberto Melucci (1989, 1996), qui énonce trois particularités des mouvements sociaux.….

    montre plus
  • La république romaine, une démocratie? (plan + introduction)
    368 mots | 2 pages

    La république romaine, une démocratie? Problématique: Comment la république s’organise t elle? Est-ce tout a fait dans les règles d’une démocratie? Plan: I- Rome, une cité- état, une ‘civitas’ 1) Une constitution 2) Une ‘culture politique’ 3) Une politique avec une ‘visée sociale’ II) Une république avec des institutions et des magistratures 1)….

    montre plus
  • Sujets oral pro
    1875 mots | 8 pages

    | | | | | |Socialisation et mixité à l'école |Que pensez-vous des ejux sexuels à l'école ? |Comment vous y prendriez-vous pour résoudre des problèmes de mixité à l'école ? |Concrètement, dans diverses disciplines, comment travailler la mixité ? |Que pensez-vous….

    montre plus
  • Citoyenneté en eps
    2522 mots | 11 pages

    Chiaverini Romain M1 EEPS Sujet : Dans quelle mesure la formation à la citoyenneté est-elle une permanence dans l´enseignement de l´EPS depuis la fin du XIXe siècle? La Mission du professeur demande de " faire comprendre aux élèves le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions, et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté" (circulaire du 23 mai 1997). Cet extrait nous montre que la formation des élèves à la citoyenneté est un élément central du système scolaire actuel.….

    montre plus
  • Charlie chaplin
    624 mots | 3 pages

    EDUCATION CIVIQUE : La citoyenneté, la République et la démocratie : En France, pour être un citoyen il faut être de nationalité française. Chacun peut l'obtenir par la naissance (droit du sang) ou par la loi (droit du sol, déclaration, naturalisation). Être citoyen français c'est avoir des devoirs comme payer les impôts, respecter les lois et être solidaire mais un citoyen français a aussi des droits comme le droit de vote, être éligible ou bien le droit à la santé. Depuis 1992, par le traité de Maastricht, les français ont la double nationalité, française et européenne.….

    montre plus
  • Education Des Corps Et Formation Du Citoyen
    1345 mots | 6 pages

    lieu d’apprentissage de la citoyenneté été d’appropriation des principes qui lui sont attachés Depuis la fin du XIXe siècle, la fonction de l’enseignant républicain est de contribuer à la formation d’ « esprits libres », sans imposition religieuse mais d’instruction (aujourd’hui éducation) civique Lien entre école et citoyenneté, donc par extension entre EPS et formation du citoyen : Citoyen renvoie à la fois à des notions politique mais aussi civilité, civisme, règles de bonne conduite.….

    montre plus
  • Francais
    2235 mots | 9 pages

    J’ai fait également le lien avec le cours d’Education Civique et le sujet « citoyen français, citoyen européen », que j’ai traité conjointement. Il s’agissait de travailler sur les conditions d’accès à la citoyenneté française puis de travailler sur le cas particuliers des ROMS en France : citoyens français, étrangers, européens…, leurs droits et leurs obligations en France. Concernant cette séquence en particulier, mon but était de montrer aux élèves que le mot juste n’a pas la même « résonance » sorti de son contexte. Il fallait aussi que les élèves comprennent que les notions de justice et de liberté sont étroitement liées et qu’elles dépendent donc des lois dans lesquelles les citoyens évoluent. Á partir de la question des gens du voyage, je voulais amener mes élèves à se rendre compte que nos préjugés tiennent la plupart du temps à la….

    montre plus
  • La citoyenneté Athénienne et Romaine
    669 mots | 3 pages

    Elle s’acquiert par la naissance, mais aussi par décision de l’empereur. Lors de la cérémonie de leur dix septième année les garçons deviennent citoyens en revêtant la toge virile. Le citoyen romain a aussi trois noms : un prénom, un nom et un surnom. Les citoyens ne servent dans les légions seulement s’ils sont volontaires. Seuls les membres des élites sociales, qui ensuite accèdent aux magistratures participent a la vie politique.….

    montre plus
  • Mixité école
    7419 mots | 30 pages

    Objectifs Ce cours présente une problématisation des enjeux de la mixité à l’école primaire ; enjeux psychologiques, sociaux et pédagogiques. Contenu : On y trouvera a)des repères historiques concernant l’histoire de la mixité à l’école. b) des repères concernant la construction identitaire genrée de l’enfant b) des connaissances sociologiques permettant de comprendre comment l’école reconduit ou produit des inégalités de genre c) des outils pédagogiques élaborés par des formateurs et enseignants permettant de lutter contre les stéréotypes de genre d) un glossaire commenté permettant de s’approprier les travaux menés depuis une quinzaine….

    montre plus
  • Fleurs du mal baudelaire resumé
    352 mots | 2 pages

    Les Fleurs du Mal sont divisées en quatre cycles, dont les premiers s'inspirent de trois de ses maîtresses : on distingue ainsi le cycle de Jeanne Duval, le cycle d'Apollonie Sabatier, une semi-mondaine présentée par Baudelaire comme une madone pure et inaccessible, le cycle de la comédienne Marie D'Aubrun, et un quatrième cycle consacré à des….

    montre plus
  • La mixité scolaire
    4940 mots | 20 pages

    En mixant les sexes dans les classes, nous cherchions à viser une égalité mais pour certains, cela a entraîné des difficultés imprévues. L’école crée des futurs « citoyens », et l’égalité ou l’inégalité à l’école formera l’avenir dans la société. La mixité scolaire a toujours été un sujet abordé au sein de ma famille. Ma grand mère et mon grand père ont tous deux, suivis une instruction dans une école non mixte.….

    montre plus
  • Disserations corrigés
    6212 mots | 25 pages

    Disant ce que devrait être ce qui est, le droit dit ce qui n’est pas, mais ne suffit somme toute pas à dire ce qu’est un citoyen. C’est que l’idée de citoyenneté s’ouvre sur un horizon qui n’embrasse pas seulement un statut juridique, mais bien une « manière d’être » où se jouent, en chacun de nous, à la fois ce que nous sommes singulièrement, et une sorte d’universel que nous portons en nous – où s’expriment des consonances et s’exaspèrent des dissonances. La citoyenneté qualifie une communauté de vie et de conscience, des valeurs qui s’articulent sans se neutraliser, une « sympathie » en somme qui déborde la sphère des affects privés pour s’articuler à la réalité complexe et opaque de l’entrelacs social. En quoi chercher à comprendre ce qu’est « être citoyen », c’est tenter de comprendre la citoyenneté en excluant les deux figures partielles du subjectif et de l’objectif : du subjectif parce qu’il ne dépend pas de moi, au sens de mes aspirations particulières, de décider de ma citoyenneté ; de l’objectif, parce que les formes juridiques ne donneront jamais que les contours de la citoyenneté, sans nécessairement donner à comprendre ce qu’en est la….

    montre plus