Vision de Carl ROGERS

Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol. XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p. 429-442.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
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CARL ROGERS
(1902-1987)
Dès son installation à l’université, il accorda une place plus importante à l’expérience dans son enseignement, demandant à ses étudiants de déterminer l’orientation et le contenu des cours.

- la notion de « congruence » du thérapeute, c’est à dire le fait d’être véritablement lui-même, qu’il appelle également sincérité ou authenticité

- le thérapeute doit faire preuve d’un respect inconditionnel à l’égard du client ».

- La dernière des conditions essentielles est que le « thérapeute doit faire preuve de compréhension empathique c’est à dire une compréhension avec la personne et non avec le sujet, et s’efforcer de lui communiquer ce sentiment » ;

- l’enseignant qui est capable d’accueillir et d’accepter les élèves avec chaleur, de leur témoigner une estime sans réserve, et de partager avec compréhension et sincérité les sentiments de crainte, d’attente et de découragement qu’ils éprouvent lors de leur premier contact avec des matériels nouveaux, celui-là aura largement contribué à créer les conditions d’un apprentissage authentique et véritable.

- Pour moi, faciliter l’apprentissage est l’objectif essentiel de l’éducation, la meilleure façon de contribuer au développement de l’individu qui apprend, et d’apprendre en même temps à vivre en tant qu’individus

- Un véritable apprentissage est conditionné par la présence d’un certain nombre d’attitudes positives dans la relation personnelle qui s’instaure entre celui qui « facilite » l’apprentissage et celui qui apprend (p. 105-106). - il affirme que l’élève a des motivations et des enthousiasmes qu’il appartient