Dossier Pse Bac Pro Etude Du Batiment

situation professionnelle page 5 …….. 2.2 Etude d’un risque particulier page 6 …….. 3. Mise en œuvre d’une démarche d’analyse page 7 …….. Schéma de compréhension de la situation de travail page 8 …….. Politique de prévention de l’entreprise page 9 …….. Conclusion page10 …………………………………………………………………………………………………………………….. Introduction de la PFMP Diplôme préparé : Bac Professionnel Spécialité : Électrotechnique

Année scolaire : 2011/2012 Lycée Condorcet Académie : Nancy-Metz NOM : STOLZ PRENOM : Philippe CLASSE : Terminal BAC PRO SEN Dossier de P.S.E. Relatif au stage en entreprise Période de stage : du 6 janvier au 10 février et du 12 mars au 6 avril 2012 9/9 Sommaire : 1 : Entreprise 2 : Étude du poste occupé par l'élève 3 : Conséquence sur la santé 4 : La politique de prévention en entreprise 9/9 1 : L'entreprise 1-1 :Présentation générale de l'entreprise :

(essentiels durant les phases de reproduction et de nurserie). Le taux de mortalité est très élevé. Plusieurs années sont souvent nécessaires pour cette maîtrise. Rentabilité : Il est souhaitable de limiter les coûts d'investissements en aménageant des bâtiments préexistants et en réalisant soi-même l'essentiel des installations. La vente de produits à base d'escargots implique l'aménagement d'un local de transformation ou en prestation de service. Temps de travail : Il s'agit d'une activité très "gourmande"

PERIODE DE FORMATION EN ENTREPRISE : * 23 novembre au 18 décembre 2009 ; 1er mars au 26 mars 2010 * Au sein de l’entreprise « Agence 3D » Formation « BAC PRO Technicien du bâtiment : étude et économie » Mousset Clément Lycée Guitton TBEE

et technologiques p. 9 SERVICES CENTRAUX Éditions Choisir la voie professionnelle p. 12 Le bac professionnel p. 13 Le bac professionnel agricole p. 13 Chef de département : Gilles Foubert Documentation : Pierre Martin, Pascale Guellier, Claire Magimel Le certificat d'aptitude professionnelle (agricole) CAP / CAPA p. 14 Studio Un diplôme professionnel et après ? p. 14 Liste des bacs pro p. 16 Vos questions, nos réponses… Les formations après la 3e Élève en situation de handicap p

Ministère Education National : CHATEL  Rectorat  Inspecteur d’académie • CT + EPCI o CR o CG o Communes Publics • Entreprises • Mouvement sportif o Fédération  Ligue / comité régional  District / comité général  Clubs  Clubs pro = entreprises o CNOSF  CROS  CDOS  Privés La question de la gouvernance de l’org° du sport : cmt fonctionne le système ? Les acteurs se coordonnent-ils ? Cmt se coordonnent-ils ? Dans quel but se coordonnent-ils ? Cmt sont-ils financés ou

APEC – LES MÉTIERS DE LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES – LES ÉVOLUTIONS DE LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES ET L’IMPACT SUR LES MÉTIERS – – PLACE ET VOCATION DE LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES DANS L’ENTREPRISE – Dans le cadre d’une étude intitulée « 10 ans de pratiques RH », conduite par le département Études et Recherche de l’Apec1, il a été demandé aux DRH interrogés de citer les principaux enjeux ou défis à relever dans leur entreprise. Six missions principales étaient alors

2 0 0 9 LA FILIÈRE PLASTURGIE EN RÉGION CENTRE É TA T D E S L I E U X J U I N Etude co-réalisée par : Ce document présente la filière plasturgie en région Centre dans sa globalité. Un tome 2 présentant un état des lieux et les enjeux du secteur des pièces techniques plastiques a également été réalisé. Il est disponible sur simple demande auprès de Centréco et de la DRIRE Centre ou téléchargeable sur les sites de Centréco (www.centreco.regioncentre.fr) et de la DRIRE (www.centre.drire

Les structures d’accompagnement qui s’inscrivent dans la démarche qualité PACTE. Cette démarche se traduit concrètement par la délivrance par ces structures d’un VISA(*) aux projets de création ou de reprise. (*) Qualification du projet par une étude de faisabilité technique, économique et humaine SYNERSUD Synersud est un réseau régional composé de dix-sept structures réparties sur l’ensemble de la région (incubateurs, pépinières, maisons des entreprises…) et spécialisées dans l’accompagnement

qui en constituent le fil rouge. La construction des mémoires plurielles de la Seconde Guerre mondiale et le contexte de leur élaboration sont évoqués à travers les trois premiers dossiers (mémoires de la collaboration, de la Résistance et de la déportation) et la leçon 1. La deuxième partie du chapitre (dossiers sur les historiens et les procès, la place de l’historien entre histoire et mémoire et la leçon 2) propose de mener avec les élèves une réflexion sur l’historicisation des mémoires