Exposé Ecjs Grandes étapes Construction Union Européenne

d’un raisonnement toujours secondé par l’analyse critique, ils sont portés à relativiser une information rapide, conjoncturelle, non hiérarchisée. » Préambules des programmes de 1995, BOEN, n° 12, 29 juin 1995, p. 27-28. Deux programmes mais une grande proximité Le programme de première S est proche de celui des deux autres séries générales : il vise un enseignement historique et géographique tout aussi cohérent, garant de la formation de citoyen des élèves, et en même temps source d’épanouissement

entre les sociétés et les individus demeurent ou se sont creusées. A côté des Nords faisant souvent figure de nanti même s'ils ne sont pas épargnés par la précarité, existent des Suds où persistent pauvreté, mal-développement et dépendance. Les grands équilibres de la planète échappent aux barrières des frontières et le simple respect des droits humains, vécus à l'échelle planétaire, invite donc à la solidarité internationale. L'éducation au développement durable et à la solidarité internationale

Jean-Louis Auduc, Jacqueline Bayard-Pierlot - 2001 LE SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS Intro : les grandes mutations - 19e - milieu 20e : système éducatif organisé en deux réseaux :  primaire-professionnel : élèves 6-12 ans, objet de conflit Eglise-Etat : - 1850 loi Falloux, contrôle de l’Eglise sur école primaire - 1881-1886 lois Jules Ferry, école primaire laïque  secondaire-supérieur : Napoléon Ier a créé lycées, rectorats et baccalauréat. Pendant longtemps très peu élèves : 1936 : 2

Géographie 2de Guide pédagogique Sous la direction de Annette Ciattoni Professeur honoraire au Lycée Louis-le-Grand (Paris) Coordination pédagogique Gérard Rigou Professeur au lycée François Ier (Fontainebleau) Auteurs Pascal Baud Professeur au lycée Champollion (Grenoble) Serge Bourgeat Professeur au lycée La-Saulaie (Saint-Marcellin) Catherine Bras Professeur au lycée Édouard Herriot (Voiron) Anne Frémont-Vanacore Professeur aux lycées Jean-Pierre Vernant (Sèvres) et Jacques Prévert (Boulogne)

l’enseignement supérieur ; elles participent également à l’éducation en matière de santé, sécurité, environnement, de tout élève qui choisira une orientation vers des filières non scientifiques. La discipline vise trois objectifs essentiels : – aider à la construction d’une culture scientifique commune fondée sur des connaissances considérées comme valides tant qu’elles résistent à l’épreuve des faits (naturels ou expérimentaux) et des modes de raisonnement propres aux sciences ; – participer à la formation

la santé à l’école. In : L’efficacité de la promotion de la santé : agir sur la santé publique dans une nouvelle Europe. Rapport de l’Union internationale de promotion de la santé et d’éducation pour la santé pour la Commission européenne. Bruxelles : Commission européenne, 1999 [chapitre 10] : p. 125-138. réussite éducative : accroître le niveau d’éducation contribue à améliorer la santé. L’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé a pour mission de développer l’éducation pour

...................................................................................15 1.2.3. L’OSCE................................................................................................................................16 1.2.4. L’Union Européenne ..........................................................................................................17 1.2.4.1. Les traités..................................................................................................................

communication en langues étrangères, management d’équipes, adaptabilité permanente à la gestion d’imprévus, prises de décisions, voire enfin des aptitudes à assurer le remplacement de personnel absent ; - ces profils d’activités s’exercent à l’échelle européenne comme le prouve le BTS responsable d’hébergement dont l’expérimentation est en cours et induisent une réflexion sur l’évolution de l’offre de formation post baccalauréat ; - le développement actuel des licences professionnelles (annexe n° 6) pose

répondre au mieux aux attentes des enseignants quant à la préparation des élèves au nouveau bac, mis en place en 2013, en privilégiant : l’entraînement à l’épreuve orale et le travail sur les notions tout au long du cycle terminal. Pour cela, plusieurs grands principes régissent la méthode. Favoriser la prise de parole Nous avons choisi de proposer des séquences compatibles à la réalité des classes, à savoir : peu chronophages et favorisant la prise de parole en autonomie. Les problématiques des unités